付麗

【摘 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)人們的生活并逐步走入學(xué)校、來到講堂。多媒體教學(xué)的介入，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得更生動形象，枯燥乏味的數(shù)學(xué)圖形更直觀立體，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松容易，教學(xué)質(zhì)量就會得到提升。本文主要就電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】電教媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 作用

電腦多媒體教學(xué)隨著社會的進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，已經(jīng)走進(jìn)人們的生活并逐步邁進(jìn)學(xué)校、來到講堂，現(xiàn)代化教學(xué)更是離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。它可以作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，能生動形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)圖形能直觀，立體地演示給學(xué)生，使小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓教學(xué)質(zhì)量得到逐步的提升。

一、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一項(xiàng)比較難學(xué)的學(xué)科，運(yùn)算特別費(fèi)時費(fèi)力，過程特別的繁瑣，不能張口就來，隨手就能寫出答案，所以就對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。如果利用多媒體在教學(xué)中，把單一的數(shù)學(xué)知識用生動、活潑、有趣的畫面來展示出來，讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索精神，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在講“雞兔同籠”問題時，可以利用多媒體來把雞、兔同籠的畫面顯示出來，學(xué)生看到可愛的兔子和小雞，就會非常的高興，一下子就把課堂的氣氛調(diào)動起來了。這時老師提出問題：“籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳，雞和兔各有幾只？”同學(xué)們就會開始數(shù)雞和兔子的個數(shù)。但是畫面中的雞和兔是走動的，學(xué)生們會眼花繚亂，怎么會數(shù)的清呢！這時老師把多媒體停止播放。問：“你們想知道有多少只雞，多少只兔子嗎？”這樣在老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，把學(xué)生引入到課堂中來，在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲下，把問題逐一解決。這樣既提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)的質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在多媒體的教學(xué)中得以解決

數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是具有一定抽象性和思維性的，老師很難用語言具體的表達(dá)出來。這時利用多媒體的操作過程來演示，可以更快的把難題解決，從而輕松突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣也能使教學(xué)的質(zhì)量更上一層樓。例如：在講《多邊形面積的計(jì)算時》可以利用電腦顯示圖形引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下長方形、正方形的面積計(jì)算方法，來進(jìn)一步推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及相互聯(lián)系，轉(zhuǎn)化的方式。比如：平行四邊形到長方形，運(yùn)用平移法、割補(bǔ)法。三角形到平行四邊形運(yùn)用拼合法，旋轉(zhuǎn)法等等。從而推理出：三角形、梯形的面積公式與長方形有關(guān)。讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和親自體會，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際發(fā)生的問題。

三、多媒體教學(xué)中的數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多媒體千變?nèi)f化、生動活潑的畫面，可以使教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)通過學(xué)生的觀察和親手操作來理解并掌握。例如：在求梯形面積時，剛開始，學(xué)生肯定不知道這個不規(guī)則圖形的面積是怎么個求法的。老式的板書在教學(xué)中是有局限性的，枯燥的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的思維能力。我們這時可以利用多媒體進(jìn)行遷移，把它轉(zhuǎn)換成三角形和長方形，學(xué)生一下子就恍然大悟了。讓學(xué)生通過親自操作的過程，充分發(fā)揮思考方式和操作能力，使每個學(xué)生都有想親自動手、躍躍欲試的欲望，同時也能調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓思想活躍起來，從而使教學(xué)達(dá)到理想的效果。在分割圖形時，老師事先要做充分的準(zhǔn)備工作，當(dāng)學(xué)生講到某種分割時，老師要配合操作，如若學(xué)生說的錯誤時，也不要打消他們的積極性，要細(xì)致耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到錯誤的所在，從而加以改正。讓學(xué)生在沒有任何壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，也能使教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的成效。

四、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的能力

多媒體教學(xué)的開展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的單一乏味的教學(xué)形式得到改善。學(xué)生長時間做數(shù)學(xué)題會讓他們產(chǎn)生了厭煩的心理。多媒體的多樣變化，生動形象的練習(xí)的介入，能讓學(xué)生心情愉悅的自動參與到練習(xí)中來，并積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還而且能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)能力。例如：老師在布置《比例尺》作業(yè)時，可以讓同學(xué)們自行組織小組學(xué)習(xí)，學(xué)生對比的知識和對地圖展示圖有所了解，很輕易的在本上畫出大小相同的圖形，通過對比，得出實(shí)際的圖形與圖上的圖形的比為1：1。然后再提出：“你能把一個長150米、寬100米的足球運(yùn)動場畫到本上嗎？”這時同學(xué)之間就會進(jìn)行探討，得出不能畫出的結(jié)論。隨后老師就會利用多媒體提示一下，我們在生活中見到的地圖樣子。學(xué)生看見地圖就會意識到利用學(xué)過的比的知識，把足球場的長和寬都變小若干倍，借助生活中的經(jīng)驗(yàn)畫出來，把所學(xué)的知識和結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，這樣《比例尺》的概念就自然而然的生成了。然后各個小組分別進(jìn)行探討和研究，再利用多媒體的視頻或語言功能，每個小組分別派小組代表進(jìn)行匯報(bào)結(jié)論，最后大家進(jìn)行討論，經(jīng)過老師的點(diǎn)評，會得出不同的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

事實(shí)勝于雄辯，電教媒體的新穎、獨(dú)特、生動、形象的教學(xué)模式，已經(jīng)被學(xué)生們所接受，它不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能開闊學(xué)生們的視野，豐富他們的想象力和思維能力，從而讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，也為以后學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳宗師；如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)電教媒體的作用[J]；時代教育；2018年06期