伍娟

【摘 要】文章分析了影視文化融入高中語文教學(xué)中的可行性，探討了影視文化運用在高中語文教學(xué)中的對策，形成了對語文教學(xué)與影視文化結(jié)合的全面了解，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】影視文化 高中 語文教學(xué) 運用

高中語文教學(xué)在新課改不斷深入推進的背景下，教學(xué)現(xiàn)狀有了較為明顯的改善，教學(xué)水平也有了很大的提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了顯著的增強，但是在教學(xué)的過程中仍舊存在這一定的問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致了教學(xué)效率的進一步提升難以實現(xiàn)。將影視文化融入至高中語文教學(xué)中，是提升高中語文教學(xué)效率的必然要求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。將影視文化運用在高中語文教學(xué)中，一定要保證運用的科學(xué)性以及合理性，只有這樣才能夠最大限度地發(fā)揮影視文化的對教學(xué)的功能作用。

一、高中語文教學(xué)運用影視文化的可行性

在高中語文教學(xué)中，運用影視文化有一定的可行性。首先，影視文化符合青少年的身心發(fā)展的特點。高中生均處于青春期，對影視文化比較熱衷，而將影視文化融入至課堂教學(xué)上，與學(xué)生的心理需求特點相契合，更加能夠獲得學(xué)生的認可。其次，影視文化運用在高中語文教學(xué)中，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。大量的教學(xué)實踐研究表明，高中生對語文學(xué)習(xí)的興趣不是非常大，經(jīng)常抱著一種可學(xué)可不學(xué)的心理。影視文化的運用，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，影視文化的運用，能夠加深學(xué)生對人物、事件的認識，拓展學(xué)生的知識儲備。影視文化雖然有一定的主觀創(chuàng)作因素，但是卻可以很好地反映歷史事實，透過影視文化能夠幫助學(xué)生更好地認識文章中的人物和事件。

二、高中語文教學(xué)中運用影視文化的對策

1.運用影視文化激發(fā)學(xué)生興趣

針對高中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問題，在教學(xué)的過程中教師一定要合理地引入影視文化，借助影視文化用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。畢竟，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，在教學(xué)的過程中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，將會對學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生巨大的推動作用。教師在運用影視文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，可以通過多媒體設(shè)備展開教學(xué)，向?qū)W生播放有關(guān)的精彩影視片段。比如，在講解到《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，單純地通過文字講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望似乎不太強。教師在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象之后，可以從網(wǎng)上找出《紅樓夢》這部影視作品，將有關(guān)“林黛玉進賈府”的片段呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠?qū)⒕性谝曨l中，事后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，對課文中的知識內(nèi)容進行分析。這樣一來，學(xué)生的興趣將會被大大激發(fā)，積極性也會得到明顯提升。

2.運用影視文化來增加形象性

在高中語文教材中，有許多比較經(jīng)典的古詩詞作品。對于高中生而言，學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的古詩詞學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在進行高中階段的古詩詞學(xué)習(xí)時，能夠更加快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，在高中語文教材中，仍舊有很大一部分的文章，僅僅通過思維想象是很難真正理解，真正體會到文章的中心思想的。因此，教師可以借助影視文化，發(fā)揮出影視文化的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，增強語文作品的形象性，幫助更好地去理解課文。例如，在講解到《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文的時候，學(xué)生對于其中背景及其環(huán)境的描寫并無深切的感觸，主要是因為文章所描寫的那種場面僅僅通過思維想象是無法體會到的。教師在講解的過程中，可以讓學(xué)生觀看《三國演義》中有關(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的片段，讓學(xué)生能夠直觀地感受英雄對戰(zhàn)、金戈鐵馬的場面，動態(tài)的還原“赤壁之戰(zhàn)”的現(xiàn)場。

3.運用影視文化加深人物了解

從現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生對文章中人物的理解非常關(guān)鍵。事實證明，在語文閱讀作品中，有關(guān)人物的描寫若學(xué)生能夠很好地理解，全方位地掌握所描寫的人物，學(xué)習(xí)起來將會非常順暢。影視作品雖然多數(shù)是文學(xué)作品的具體表達，但是又與文學(xué)作品的表達有著很大區(qū)別，很多時候僅僅透過課文去理解文章中的關(guān)鍵人物，是很難讓學(xué)生更加簡單地去理解人物的。借助影視作品，能夠使得學(xué)生在理解人物時更加到位。比如，在講解到《祝?！愤@篇課文的時候，教師向?qū)W生展示相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生透過影視作品去形象直觀地觀察祥林嫂的言行舉止，進而對祥林嫂這一角色有著更加深刻地認識，形成對文章的更好理解。又比如，在講解到《老人與?！返倪@篇課文的時候，老人在捕魚時的一舉一動，雖然文章中有著非常到位的描述，但是直觀性和形象性遠不如影視作品中的刻畫，通過相關(guān)的影視文化作品，可以讓老人更加形象地“出現(xiàn)”在學(xué)生面前。

4.運用影視文化激發(fā)創(chuàng)作欲望

高中語文教學(xué)中，通過對課文的講解，需要提升學(xué)生的閱讀能力，同時也要提升學(xué)生的寫作能力，畢竟寫作教學(xué)是其中非常重要的一部分。語文教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)手段是很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望的，學(xué)生的寫作能力也很難得到提升。如果在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯耙曃幕?，通過影視文化來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將會受到意想不到的效果。比如，在滲透有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護的內(nèi)容時，教師組織學(xué)生觀看災(zāi)難類型的影視作品，如《2012》《深海浩劫》《雪國列車》等，學(xué)生在觀看完這些影視作品之后，內(nèi)心會被深深地觸動，進而產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，表現(xiàn)自己對生態(tài)環(huán)境破壞的看法，提出自己的保護性建議，而這樣的創(chuàng)作，能夠非常真實地體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心情感，具有非常強大的感染力。如果經(jīng)常在如此教學(xué)過程中，學(xué)生一方面能夠增加課外知識，另一方面寫作的水平也會得到巨大的提高。

三、結(jié)語

總而言之，語文是高中階段非常重要的一門學(xué)科，對學(xué)生的影響非常大，提升語文教學(xué)的效率，其實質(zhì)就是促進學(xué)生的綜合成長。在高中語文教學(xué)中，融入影視文化是一種有效提升教學(xué)效率的手段，但是融入的過程中要保證其科學(xué)性和合理性。

參考文獻

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