閆爽

【摘 要】本文主要介紹初中物理概念教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的相異構(gòu)想問題，以及如何應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，解決實(shí)際問題。轉(zhuǎn)變初中物理概念中的相異構(gòu)想對物理教學(xué)的影響，找出解決初中物理概念相依構(gòu)想問題的方法，切實(shí)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+，物理概念，相依構(gòu)想

概念是物理知識構(gòu)成的基礎(chǔ)，是整個(gè)物理知識體系中最為原始也是最為重要的一環(huán)。物理概念是構(gòu)成物理學(xué)的骨架，是學(xué)生真正學(xué)好物理，正確運(yùn)用定律、公式的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。多年教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在接觸到新的知識時(shí)，試圖用頭腦中舊的知識結(jié)構(gòu)和思維方式去理解它，有時(shí)甚至?xí)拚轮R的含義，以適用舊有的知識結(jié)構(gòu)與思維方式，使新知識與舊知識混雜在一起，派生出了形形色色的偏離了科學(xué)概念的想法。教育理論上稱之為“相異構(gòu)想”。本文中“初中物理概念相異構(gòu)想”，是指學(xué)生在已有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上派生出關(guān)于初中物理概念學(xué)習(xí)中的一些偏離科學(xué)概念、嚴(yán)重阻礙學(xué)生對科學(xué)概念的接受、形成和發(fā)展的錯(cuò)誤認(rèn)識和想法。文中“互聯(lián)網(wǎng)+初中物理概念相異構(gòu)想轉(zhuǎn)變策略研究”，是指將傳統(tǒng)教學(xué)中對于物理概念教學(xué)中存在的一些相異構(gòu)想問題通過互聯(lián)網(wǎng)手段，多角度、多模式加以轉(zhuǎn)變，排除相異構(gòu)想對學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念造成的干擾，從而使學(xué)生正確認(rèn)識物理概念，使學(xué)生可以真正學(xué)好物理，正確運(yùn)用定律、公式。并且將物理概念教學(xué)中已經(jīng)存在和新發(fā)現(xiàn)的相異構(gòu)想進(jìn)行分類總結(jié)尋找更好好的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式并推廣應(yīng)用，為初中物理概念教學(xué)提供參考作用，同時(shí)也可為其它學(xué)科相異構(gòu)想轉(zhuǎn)變的研究提供借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)+作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，與教育的融合必將是一加一大于二的效果。他可以激活教育內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)教育資源共享，更新教育理念，可以使教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，汲取最新的教學(xué)知識，學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)工具，讓信息科技更好地服務(wù)與教學(xué)。

物理概念相異構(gòu)想是指個(gè)體在沒有接受正式的科學(xué)教育之前，對日常生活中所感知的現(xiàn)象，通過長期的經(jīng)驗(yàn)積累與辨別式學(xué)習(xí)而形成的對事務(wù)的非本質(zhì)的認(rèn)識。學(xué)生眾多的前概念與科學(xué)概念相悖，類似我們所說的錯(cuò)誤概念。物理概念的學(xué)習(xí)時(shí)物理教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，因此關(guān)于物理概念的學(xué)習(xí)時(shí)物理教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在。研究表明，學(xué)生對物理概念的相異構(gòu)想是建構(gòu)物理概念的最大障礙。順著互聯(lián)網(wǎng)潮流的發(fā)展，說道互聯(lián)網(wǎng)教育大環(huán)境，相信每個(gè)人都能來上幾句，這證明了其火熱程度。老師作為教育的根本更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，將互聯(lián)網(wǎng)作為有效教學(xué)工具和教學(xué)手段。在實(shí)踐中找出中學(xué)物理概念教學(xué)中已經(jīng)存在和新發(fā)現(xiàn)的一些相異構(gòu)想，進(jìn)行收集整理并且融合互聯(lián)網(wǎng)手段，采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，去除這些相異構(gòu)想對初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的干擾，使學(xué)生對物理概念進(jìn)行正確認(rèn)識與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建立起正確的物理知識體系。多角度、多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在中學(xué)物理概念學(xué)習(xí)中存有的相異構(gòu)想，并在教學(xué)中與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，采取多樣化教學(xué)方式排除相異構(gòu)想的物理概念學(xué)習(xí)的干擾，使學(xué)生正確認(rèn)識并學(xué)好物理概念，為以后學(xué)習(xí)物理知識夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)形成更好的教學(xué)方法與教學(xué)模式，提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，提升物理教學(xué)水平。

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)固然重要，但是如果學(xué)生對于最基本的物理知識和物理概念沒有正確的認(rèn)識，將會使實(shí)驗(yàn)失去意義。義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。而在物理概念的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于物理概念的認(rèn)識存在很多背離自然的問題，而處理好這些問題，轉(zhuǎn)變這些問題已在學(xué)生頭腦中形成的物理概念相異構(gòu)想則成為物理教學(xué)中的重中之重。

物理概念來源于物理實(shí)踐、物理事實(shí)，它是由實(shí)踐得來的感性認(rèn)識而上升成的理論認(rèn)識，再回到實(shí)踐中去，用來指導(dǎo)實(shí)踐，并予以檢驗(yàn)和深化。若學(xué)生只知道物理事實(shí)，而不能上升到物理概念，就不能說學(xué)到了物理知識；若學(xué)生對物理概念不理解或理解片面，就談不上對物理概念的認(rèn)識掌握；若學(xué)生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進(jìn)行判斷、推理等抽象活動，更不能正確地應(yīng)用定理、公式來解決實(shí)際問題。因此解決物理概念教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，轉(zhuǎn)變物理概念相異構(gòu)想則成為學(xué)生真正學(xué)好物理，正確運(yùn)用定律、公式的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代已經(jīng)來臨，面對互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，尤其是4G、WiFi 和移動智能終端的普及，幾乎可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，面對火熱的互聯(lián)網(wǎng)+，教育當(dāng)然不能缺席，尤其是將互聯(lián)網(wǎng)與物理概念教學(xué)相融合，以期達(dá)到排出相異構(gòu)想對物理概念教學(xué)的影響，從而使學(xué)生構(gòu)建正確物理知識體系將會起到重要作用。