楊蘋

【摘 要】英語是一種國際化的語言，學(xué)生養(yǎng)成良好的聽英語、說英語、用英語的習(xí)慣，將會(huì)在激烈的人才競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，為了社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出自身應(yīng)有的力量。閱讀是初中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫技能，往往就會(huì)取得意想不到的效果。英語教師需要堅(jiān)持以生為本原則，利用有效策略刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，組織針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累下豐富的寫作素材，在寫作中善用技巧，賦予作品新的生命，之后參與各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，點(diǎn)滴進(jìn)步中提高自身的聽說寫技能，建立積極向上的樂觀態(tài)度，明確未來的奮斗目標(biāo)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 聽說寫技能 培養(yǎng)策略 有效應(yīng)用 研究

在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合背景下，教師的教學(xué)思路發(fā)生了多元化轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平有了顯著提高，英語課程改革取得了事半功倍之效。初中生對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，他們喜歡參與趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，具備突破自我、挑戰(zhàn)自我的勇氣，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主體意愿，把課堂真正地歸還于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展自我，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。聽寫說技能的提高，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的欲望，同時(shí)簡化教師的教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)師生、生生的協(xié)同合作，共同進(jìn)步，確保英語閱讀教學(xué)順利走向更大的成功。

一、創(chuàng)造良好閱讀情境

初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)作為必要前提，創(chuàng)造好的情境，滿足學(xué)生內(nèi)心需求。不同的教學(xué)方式可以取得不同的教學(xué)效果，但是對(duì)學(xué)生聽說寫技能的提高卻都是非常有利的。配合實(shí)物演示教學(xué)，讓學(xué)生直觀了解閱讀內(nèi)容，符合學(xué)生的自然成長規(guī)律，有助于提升閱讀教學(xué)的合理性、真實(shí)性。例如，閱讀“Times have changed”時(shí)，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些圖片，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行直觀展示，描述時(shí)代變化具體表現(xiàn)在哪些地方，同時(shí)與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的不同看法，逐步提高學(xué)生的聽說寫技能。另外，我們還要不斷豐富課堂活動(dòng)形式，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。例如，在閱讀“A trip to the zoo”一文時(shí)，教師可以將“What are the animals in the zoo doing？”定為話題，要求學(xué)生們展開激烈討論，鍛煉學(xué)生語言的表達(dá)能力，啟發(fā)學(xué)生的合作交流意識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章

初中英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文章，讓學(xué)生掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，沿著一定思路開展合理想象，續(xù)寫后續(xù)內(nèi)容，潛移默化、循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的寫作水平，拓寬學(xué)生的寫作思路[2]。文章中會(huì)包含著大量的同義詞、近義詞，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)生詞，順利找出文中的中心思想。如重點(diǎn)教學(xué)“that means” “l(fā)et me put it another way” “refer to” “known as”等閱讀技巧，幫助學(xué)生深入了解文章，運(yùn)用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析文章的邏輯順序。學(xué)生學(xué)會(huì)寫作、愛上閱讀，教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展就會(huì)顯得倍加高效了。大部分學(xué)生在閱讀文章時(shí)，都會(huì)對(duì)“指示代詞”視為不見，長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣，閱讀水平難以提升，寫作思路更加局限。鑒于此，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，將“指示代詞”作為關(guān)鍵點(diǎn)組織特殊指導(dǎo)教學(xué)。如讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“it” “he” “them” “that” “ these”等指示代詞，分清文章前后段落的具體關(guān)系，確定文章結(jié)構(gòu)，形成一種嚴(yán)謹(jǐn)、簡練的寫作意識(shí)。

三、組織多種課堂活動(dòng)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的有效情境，配合多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲望。把學(xué)生引入特定的語言情境中，有利于豐富他們的精神世界，高效完成課堂的教學(xué)任務(wù)。如根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力和認(rèn)知水平，把學(xué)生劃分為各個(gè)小組，模擬場景演繹故事情節(jié)。學(xué)生們自己設(shè)計(jì)動(dòng)作、對(duì)話，勢必會(huì)接觸到大量的新詞匯、新句型，不用教師指導(dǎo)也能提高聽說寫技能。創(chuàng)設(shè)情境的有效方法多種多樣，有賴于教師們的努力探索與研究。例如，閱讀“How was your school trip？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師借助多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，播放小視頻展示一些情境對(duì)話。布置課下學(xué)生之間的對(duì)話任務(wù)，要求學(xué)生表達(dá)出自己的實(shí)際感受。或是組織課下交流活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞課題暢所欲言，以此來提高學(xué)生的聽說寫技能。

四、英語閱讀延伸教學(xué)

初中英語教師應(yīng)樹立人本教育理念，不斷延伸閱讀教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力。課堂教學(xué)時(shí)要把“人本主義”思想滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化提高學(xué)生的聽說寫技能。例如，閱讀“Go Shopping”一文時(shí)，我會(huì)圍繞著課文內(nèi)容，有目的地延伸教學(xué)。確定交流主題“Shopping”后讓學(xué)生自由選擇活動(dòng)形式，可以設(shè)計(jì)對(duì)話表演、情景劇，也可以進(jìn)行英語寫作，運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的實(shí)際想法。同時(shí)播放音頻文件，給學(xué)生提供“聽英語”的機(jī)會(huì)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生聽、說、寫技能。

五、結(jié)語

總之，初中英語教師要細(xì)心研讀教材，把心思統(tǒng)統(tǒng)花在學(xué)生身上，目的明確的培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫技能，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的寓教于樂，揭開素質(zhì)教育的新篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]韓麗.閱讀教學(xué)突破口的選擇和設(shè)計(jì)例析[J]語文教學(xué)之友，2017（12）113-114..

[2]王寧寧.初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說寫技能[J]教育，2016（06）70-71.

[3]胡瓊.試論山區(qū)初中英語閱讀教學(xué)中的策略運(yùn)用與閱讀能力的培養(yǎng)[J]校園英語，2017（25）63-64.