李樹濤 李 建 劉 韜

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研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式與教學(xué)實(shí)踐——以湖南大學(xué)為例

李樹濤 李 建 劉 韜

新時(shí)代創(chuàng)新型國家建設(shè)要求高校培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在分析研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，湖南大學(xué)近年來積極探索研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式和教學(xué)實(shí)踐：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入研究生培養(yǎng)全過程；打造研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程學(xué)習(xí)平臺；加強(qiáng)課程線上協(xié)作和輔導(dǎo)；注重課程線下拓展和實(shí)踐；推進(jìn)雙創(chuàng)型師資建設(shè)等，取得了一定的實(shí)效。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；課程教學(xué)；研究生教育

作為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性直接關(guān)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果[1]。目前，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要面向本科生，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有待進(jìn)一步建設(shè)，特別是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還有待進(jìn)一步完善[2]。早在2004年，湖南大學(xué)就在國內(nèi)率先探索公益創(chuàng)業(yè)教育，并提出“公益助學(xué)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”產(chǎn)學(xué)研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育模式[3]，先后入選“全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！薄叭珖鴦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！薄叭珖咝?shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”。學(xué)校在公益創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，借助虛擬創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)平臺，認(rèn)真思考研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育模式，在課程目標(biāo)、課程形式、教學(xué)模式、考核評價(jià)等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。

一、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式設(shè)計(jì)理念

1.注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。因此，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要注重知識傳授和能力培養(yǎng)，更要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)客文化作為“基因”融入課程教學(xué)[4-5]；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能狹隘地定位成“培養(yǎng)企業(yè)家”或“解決就業(yè)問題”，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，課程教學(xué)更要關(guān)注雙“創(chuàng)”和雙“眾”。由于研究生各自的個(gè)性、能力以及觀念等方面的差異，目前選擇直接創(chuàng)業(yè)的研究生還只是極少數(shù)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要針對這少數(shù)有創(chuàng)業(yè)需求的研究生，更要面向所有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的研究生。針對研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識有待進(jìn)一步提升、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)參與程度不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀意愿不夠強(qiáng)等問題，高校應(yīng)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育塑造研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)研究生超越功利的情懷、強(qiáng)化研究生良好的價(jià)值觀[6]。

2.設(shè)置多學(xué)科交叉融合的雙創(chuàng)課程

學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新的源泉，重大研究突破和創(chuàng)新成果大多是學(xué)科交叉融合的結(jié)果[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要具備從多角度和全方位思考問題的批判性思維，綜合利用多學(xué)科知識和創(chuàng)新要素，從常規(guī)中尋求創(chuàng)新突破和拓展思路。因此，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[8]，提供多學(xué)科專業(yè)知識，以此培養(yǎng)他們的批判性思維。如課程設(shè)置涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的交融和結(jié)合[9]。除此之外，應(yīng)基于研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、理念、技術(shù)、方法等融入學(xué)科專業(yè)課程中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)教育兩者的深度有機(jī)融合，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的耦合聯(lián)動(dòng)，形成以專業(yè)知識助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局面。

3.建設(shè)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程全面覆蓋”這一要求對師資隊(duì)伍建設(shè)提出了挑戰(zhàn)，建設(shè)一支多元化、高素質(zhì)師資隊(duì)伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素和有力保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，要求授課教師兼?zhèn)淅碚撝R和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。授課教師不僅要熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和基礎(chǔ)知識，同時(shí)也要對產(chǎn)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營有深入的了解，能夠?yàn)檠芯可膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)提供具體指導(dǎo)。然而，目前高校教師普遍沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，知識結(jié)構(gòu)不夠完善，也缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是缺乏經(jīng)營管理企業(yè)和投資創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很難為研究生提供實(shí)操性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識并進(jìn)行有效指導(dǎo)[10]。優(yōu)質(zhì)師資缺乏是制約高校大規(guī)模開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問題。

4.創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)模式及評價(jià)方式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革時(shí)代，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)需發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)在線課程倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者獨(dú)立建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和體系。將網(wǎng)絡(luò)課程引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，既能豐富教學(xué)資源和教學(xué)方式，又能有助于研究生根據(jù)需求安排課程學(xué)習(xí)。另外，傳統(tǒng)的研究生課程評價(jià)以課程考核為主，評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容以及評價(jià)主體都相對單一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價(jià)應(yīng)采取多樣化的方式，既重視研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的掌握，又重視其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。建立和完善科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價(jià)方式，監(jiān)控課程的實(shí)施過程和效果是值得認(rèn)真思考的問題。

二、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

1.突出雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)

學(xué)校秉承“實(shí)事求是，敢為人先”的校訓(xùn)精神，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要任務(wù)擺在突出位置，努力培育研究生傳道濟(jì)民的社會責(zé)任感和敢為人先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。先后出臺《湖南大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》《湖南大學(xué)研究生教育綜合改革的指導(dǎo)性意見》等文件，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)核心目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入研究生培養(yǎng)全過程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)作為考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)之一。將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入對研究生的綜合評價(jià)體系，在各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金評定中予以優(yōu)先支持；在優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀研究生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生等評選中，向有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的研究生傾斜支持。

2.重視課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)

根據(jù)國務(wù)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革實(shí)施意見，學(xué)校出臺研究生培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見，構(gòu)建不同層次、不同類別研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和體系，明確提出研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)要求。學(xué)校調(diào)研了國內(nèi)外高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況，決定面向全體研究生開設(shè)創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)課程，并將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)納入學(xué)分體系，開展“全員化”“全程化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。修訂后的培養(yǎng)方案規(guī)定，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生必修“創(chuàng)新基礎(chǔ)”課程，記1學(xué)分；專業(yè)學(xué)位碩士生必修“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，記1學(xué)分；博士生可選修創(chuàng)新課程或創(chuàng)業(yè)課程。此外，培養(yǎng)方案修訂中還特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，在研究生專業(yè)課程中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重，要求各學(xué)科加強(qiáng)行業(yè)前沿介紹和實(shí)踐課程建設(shè)，充分挖掘?qū)I(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛能。同時(shí)鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科、跨學(xué)院選修課程，積極開展交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

3.構(gòu)建微課程教學(xué)平臺

2014年，學(xué)校成立了“虛擬創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)路演到項(xiàng)目孵化等方面開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育。在虛擬創(chuàng)業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)上，規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，運(yùn)用在線教育的先進(jìn)平臺技術(shù)，創(chuàng)新平臺運(yùn)作模式，建設(shè)微課程教學(xué)平臺和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源庫。微課程教學(xué)平臺集教學(xué)過程、在線學(xué)習(xí)、在線討論、學(xué)習(xí)資源于一體，利用網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)手段展示課程內(nèi)容，有目標(biāo)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)者主導(dǎo)的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺。微課學(xué)習(xí)形式能充分發(fā)揮研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，方便研究生重復(fù)觀看和溫習(xí)鞏固。在保證內(nèi)容質(zhì)量的前提下，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)手段優(yōu)化用戶體驗(yàn)。如課程按照規(guī)范化、模塊化流程進(jìn)行優(yōu)質(zhì)視頻資源建設(shè)，確保資源質(zhì)量；按照標(biāo)準(zhǔn)化流程及其要求制作高清視頻，確保教學(xué)效果；保持技術(shù)領(lǐng)先性，通過靈活運(yùn)用技術(shù)手段和趣味化的教學(xué)組織提升研究生的學(xué)習(xí)興趣等。

4.采用數(shù)據(jù)監(jiān)測和評價(jià)

傳統(tǒng)的課程評價(jià)主要關(guān)注最終學(xué)習(xí)成績，從而忽略了對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。而基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的課程評價(jià)分析能有效彌補(bǔ)這一缺陷，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解、在線問題測試、單元小結(jié)回顧、視頻觀看等作為考核依據(jù)，通過關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的意愿、行動(dòng)、效果等，幫助研究生糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣、調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。依托設(shè)在學(xué)校校園內(nèi)的國家超級計(jì)算長沙中心，建設(shè)專業(yè)化的云學(xué)習(xí)平臺和資源中心，并建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)據(jù)監(jiān)測和評價(jià)系統(tǒng)。即利用數(shù)據(jù)庫生成的數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生總體或個(gè)體的學(xué)習(xí)需求與規(guī)律，采取針對性的策略，滿足學(xué)生建構(gòu)性學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生的點(diǎn)擊行為、觀看時(shí)間、停留視頻模塊等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)被平臺記錄，由此辨別和預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析調(diào)整教育資源結(jié)構(gòu)，探索基于數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)化教學(xué)和實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需求不斷完善課程內(nèi)容和模塊建設(shè)。學(xué)校建設(shè)的高速校園網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，既保障了硬件設(shè)備與數(shù)據(jù)服務(wù)體系等穩(wěn)定的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是支持了學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。

三、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的教學(xué)實(shí)踐

1.打造高質(zhì)量雙創(chuàng)課程

學(xué)校組建高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，打造高水準(zhǔn)的研究生“創(chuàng)新基礎(chǔ)”課程。參與錄制創(chuàng)新課程的主講教師包括學(xué)校的多名院士、國外大學(xué)知名教授、世界知名青年設(shè)計(jì)師等，“創(chuàng)新基礎(chǔ)”課程于2016年獲全國第四屆微課程大賽高教組一等獎(jiǎng)。該課程側(cè)重研究生科學(xué)研究和專業(yè)實(shí)踐能力，通過案例分析強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐中的科研道德，通過國內(nèi)外實(shí)例闡述科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐創(chuàng)新的類型與方法，以工業(yè)設(shè)計(jì)過程詮釋創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法對創(chuàng)新思維的重要作用，講授SCI、SSCI等高水平學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范與技巧等。

學(xué)校攜手知名創(chuàng)業(yè)講師團(tuán)隊(duì)，共同打造高水平的創(chuàng)業(yè)課程。其中，課程“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”曾獲全國微課程大賽一等獎(jiǎng)，該課程兼具理論深度和實(shí)踐維度，匯集國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的最新成果，吸納發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的最新研究成果。課程制作采取微視頻化（共72個(gè)視頻，每個(gè)視頻時(shí)長10分鐘左右）、通關(guān)模式（每段視頻均有作業(yè)，答案正確方可繼續(xù)學(xué)習(xí)）、積分制度（線上線下學(xué)習(xí)均有規(guī)定積分）。在此基礎(chǔ)上，精選并引入了44門國內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)微課程，建設(shè)了研究生“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程群”，其中包括斯坦福大學(xué)公開課“如何創(chuàng)業(yè)”“溝通技巧”“情商領(lǐng)導(dǎo)”等高水平課程。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生需求反饋不斷完善，目前主要內(nèi)容如表1所示。

表1 湖南大學(xué)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

2.加強(qiáng)線上協(xié)作與輔導(dǎo)

充分利用在線學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者在線協(xié)作，加強(qiáng)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在線輔導(dǎo)。平臺充分開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)性和社交性，支持研究生在線學(xué)習(xí)、溝通、交流與分享，消解研究生在線學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感。通過在線學(xué)習(xí)和協(xié)作，研究生可在學(xué)習(xí)社區(qū)分享學(xué)習(xí)心得、共享學(xué)習(xí)資源、探討學(xué)術(shù)問題、形成解決方案，甚至形成基于學(xué)術(shù)問題或者科研項(xiàng)目的跨學(xué)科合作小組。在線學(xué)習(xí)平臺打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，支持并鼓勵(lì)研究生利用碎片時(shí)間自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從在讀研究生中選聘創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)課程助教，并吸引有創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師加入。課程輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對研究生學(xué)習(xí)過程中的提問進(jìn)行及時(shí)解答，并參與學(xué)習(xí)平臺中的興趣小組討論。

3.注重線下拓展與實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的線下拓展能引導(dǎo)和支持研究生自主開展或在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如開展“研究生科研素養(yǎng)提升計(jì)劃”系列講座，特邀知名教授、青年學(xué)者、頂尖期刊論文作者、全國優(yōu)博論文獎(jiǎng)獲得者、著名國際期刊編輯等，多角度、全方位闡述研究生科研素養(yǎng)，以提高研究生科研創(chuàng)新能力。與工商管理學(xué)院聯(lián)合推出“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”，通過基礎(chǔ)課程授課和創(chuàng)新移動(dòng)課堂，培養(yǎng)多元文化背景下的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。開展創(chuàng)業(yè)論壇，不定期邀請知名科學(xué)家、世界名企高管、知名創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資人進(jìn)校開展涵蓋金融、互聯(lián)網(wǎng)、市場營銷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿課題的講座或論壇，并通過虛擬創(chuàng)業(yè)學(xué)院的平臺進(jìn)行同步直播。組織編寫了《國學(xué)對科學(xué)創(chuàng)新的啟示》和《雙創(chuàng)之源——知行互補(bǔ)、科學(xué)交融》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本教材和讀本。

另外，學(xué)校還設(shè)立研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)研究生圍繞導(dǎo)師課題和研究方向，選擇創(chuàng)新性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究課題進(jìn)行研究。組織研究生積極參與國內(nèi)外的學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，如參加和承辦“中國研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽”，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦“Hackathon”創(chuàng)客馬拉松大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教育教學(xué)改革成果展等活動(dòng)。依托國家大學(xué)科技園、機(jī)器人學(xué)院、“兩山一湖”雙創(chuàng)基地等建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為研究生創(chuàng)業(yè)提供政策扶植、經(jīng)費(fèi)支持和場地優(yōu)惠，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和市場化運(yùn)作。學(xué)校還成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會和KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，組織并支持研究生開展各類模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.推進(jìn)雙創(chuàng)型師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主講教師由校內(nèi)教師和校外專家擔(dān)任，既有理論、知識點(diǎn)的講授，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，以拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。學(xué)校每年舉辦“創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目師資培訓(xùn)班”，通過課堂學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演等方式，加深學(xué)校教師對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)工作的理解與認(rèn)識；鼓勵(lì)教師主動(dòng)對接企業(yè)需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，如在大族激光領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的陳根余教授團(tuán)隊(duì)成員曾受到李克強(qiáng)總理接見；設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”，獲獎(jiǎng)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)最高獎(jiǎng)勵(lì)人民幣達(dá)10萬元；教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作業(yè)績單列為專業(yè)技術(shù)職稱評聘依據(jù)之一，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展情況納入年度目標(biāo)考核。通過市場機(jī)制打造虛擬創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，將行業(yè)優(yōu)秀人才以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺為紐帶請進(jìn)學(xué)校；建立以優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)成功人士等為主要成員組成的校外導(dǎo)師庫，如IDG全球常務(wù)副總裁、杰出校友熊曉鴿受聘后，定期攜風(fēng)投精英來校開展講座。

四、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果與完善舉措

1.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的教學(xué)效果

（1）激發(fā)了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在線平臺數(shù)據(jù)顯示，研究生對于課程知識學(xué)習(xí)和研討有著濃厚的興趣。以2017級研究生為例，課程學(xué)習(xí)筆記達(dá)4630條，課程視頻評論數(shù)達(dá)24063條，課程提問達(dá)517個(gè)。研究生反饋課程內(nèi)容貼近實(shí)際，課程主講教師講授有方，課程形式適合學(xué)習(xí)需求。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.6%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容優(yōu)質(zhì)，66.8%的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完成后愿意推薦其他學(xué)生選修。從數(shù)據(jù)分析來看，不少研究生對感興趣的創(chuàng)業(yè)微視頻反反復(fù)復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性與積極性。除培養(yǎng)方案規(guī)定的必修課程外，有67%的研究生同時(shí)修讀創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)課程。

（2）提升了研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和意愿。通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和意愿得到顯著提升。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過課程學(xué)習(xí)，研究生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，55.2%的學(xué)生表示有自主創(chuàng)業(yè)意愿。不少研究生表示通過課程學(xué)習(xí)明白了“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”的深層意蘊(yùn)和意義，并積極思考運(yùn)用學(xué)科專業(yè)知識創(chuàng)新性地解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。通過研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)?？茖W(xué)研究自然指數(shù)、ESI高被引論文比例等居國內(nèi)高校前列，也形成了“設(shè)計(jì)新星范石鐘”“湖湘青年創(chuàng)業(yè)英才劉葉煥”“花瑤扶貧”“智能變頻水力發(fā)電系統(tǒng)”“私人訂制服務(wù)機(jī)器人”等一批富有特色的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型代表和優(yōu)秀成果。其中，“花瑤花”文化創(chuàng)意項(xiàng)目入選第二屆教育部精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧十大典型項(xiàng)目，研究生創(chuàng)業(yè)模范劉葉煥獲評第十三屆中國大學(xué)生年度人物提名獎(jiǎng)。

2.完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的設(shè)想

（1）推動(dòng)研究生導(dǎo)師積極主動(dòng)參與。作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用。學(xué)校鼓勵(lì)研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合所在課題組研究方向，自主開展科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施以來，越來越多的導(dǎo)師意識到研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，在注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研能力的基礎(chǔ)上，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但總體而言，在研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用還有待加強(qiáng)。在研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師更多的是充當(dāng)研究生專業(yè)學(xué)科知識傳授的角色，對于研究生后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則指導(dǎo)較少。事實(shí)上，在研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，導(dǎo)師不僅可以為其學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供專業(yè)知識指導(dǎo)，同時(shí)，導(dǎo)師本身豐富的人生及社會經(jīng)驗(yàn)也可以為研究生的創(chuàng)業(yè)過程指點(diǎn)迷津。

（2）加強(qiáng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”課程體系建設(shè)。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”課程體系是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的有機(jī)深度融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念指導(dǎo)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革?！?”作為課程模式的外延，推進(jìn)各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊密結(jié)合。通過整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)科專業(yè)課程，學(xué)校初步確立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”的課程體系。未來要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)新理念，注重提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

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（責(zé)任編輯 趙清華）

10.16750/j.adge.2018.09.005

李樹濤，湖南大學(xué)校長助理，研究生院院長，教授，長沙 410082；李建，湖南大學(xué)研究生院培養(yǎng)辦公室科長，長沙 410082；劉韜，湖南大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院平臺與資源技術(shù)發(fā)展部主任，助理研究員，長沙 410079。