陶行知教育思想促進(jìn)區(qū)域活動文化創(chuàng)設(shè)探研

張曉丹

摘 要：在幼兒園區(qū)域活動文化創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)該加強對陶行知教育思想的研究與應(yīng)用。一方面要科學(xué)設(shè)置區(qū)域活動目標(biāo)，保障教學(xué)目標(biāo)的可行性和發(fā)展性；另一方面要做好對幼兒的觀察與指導(dǎo)，采取有針對性的教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：陶行知；教育思想；區(qū)域活動；文化創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G610；G40-092.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0068-01

區(qū)域活動的文化創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前幼兒階段教育工作開展中的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)階段幼兒教學(xué)改革工作的重點領(lǐng)域。陶行知教育思想有著豐富的教育內(nèi)容，其對當(dāng)代幼兒教育工作的開展產(chǎn)生了重要的推動作用。在實際幼兒教育工作過程中，教師應(yīng)該從更加科學(xué)的角度，對陶行知教育思想進(jìn)行深刻的研究與領(lǐng)會，體現(xiàn)出其更加強大的引導(dǎo)作用，切實有效地提升幼兒教育水平。

一、 區(qū)域活動文化創(chuàng)設(shè)的基本思路

區(qū)域活動是幼兒園必不可少的常見活動，已成為幼兒園推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動形式。幼教工作者要深入探究區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的原則和策略，具體到區(qū)域活動的文化創(chuàng)設(shè)方面，要結(jié)合班級情況與幼兒年齡特點創(chuàng)設(shè)活動區(qū)：（1）在現(xiàn)階段幼兒區(qū)域活動開展過程中，教師應(yīng)該從更加科學(xué)的角度，對當(dāng)前的區(qū)域活動進(jìn)行合理的調(diào)整與優(yōu)化。要通過引入整體化、系統(tǒng)化、和諧化以及關(guān)聯(lián)化的理念和思想，更加科學(xué)地解決實際區(qū)域活動中的問題。（2）幼兒教師應(yīng)該在實際區(qū)域活動組織過程中，關(guān)注對幼兒自身主體性地位的體現(xiàn)。要給予他們更多自主活動的空間，更好地讓他們展現(xiàn)自我，提升他們的綜合素質(zhì)。（3）幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)主題式活動區(qū)，教師有目的地創(chuàng)設(shè)與主題活動目標(biāo)相聯(lián)系的活動區(qū)角，提供給幼兒按照自主意愿與能力水平進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的場所。

二、依托陶行知教育思想落實區(qū)域活動文化創(chuàng)設(shè)

1.科學(xué)設(shè)置區(qū)域活動目標(biāo)

（1）在區(qū)域活動開展方面，教師應(yīng)該從更加科學(xué)的角度，對當(dāng)前的活動目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，同時提升目標(biāo)的動態(tài)性效果，盡可能地在前期減少諸多限制。陶行知先生曾經(jīng)這樣說過：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”，“要有孫子，非先有老子不可”。從陶行知教育理念的角度出發(fā)，教師通過分析可以發(fā)現(xiàn)，只有實現(xiàn)行和知、手和腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣幼兒才能全身心地參與到相關(guān)區(qū)域活動當(dāng)中。教師必須保障目標(biāo)的可行性和發(fā)展性，切實地從幾個不同的角度對幼兒進(jìn)行調(diào)動，讓他們獲得一個更好的鍛煉與成長的空間環(huán)境。（2）在具體區(qū)域活動設(shè)計中，教師也應(yīng)該結(jié)合幼兒本身發(fā)展基礎(chǔ)，針對不同情況的幼兒開展具有針對性的教育活動。例如，科學(xué)區(qū)的活動往往是幼兒廣為關(guān)注和樂于參與的，教師在實際活動組織過程中，應(yīng)該關(guān)注幼兒自身動手能力是否得到了有效的提升。教師可以安排幼兒利用硬紙板來制作時鐘，讓幼兒通過自己動手來對時鐘的時間進(jìn)行設(shè)置。在這一區(qū)域活動的組織中，教師也應(yīng)該考慮到，幼兒在實際參與過程中，興趣會隨著時間的推移，出現(xiàn)逐漸下降的情況。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置的時候，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓幼兒動手機(jī)會得到更好的保障，給予他們更多的參與空間。教師可以提前為幼兒們準(zhǔn)備一些可以拼裝時鐘的基本材料，讓他們自己動手進(jìn)行拼裝。拼裝完成后，讓幼兒動手想一想他們這種拼裝的方式是否能夠滿足時鐘運行需求。通過層層的引導(dǎo)，設(shè)置不同的目標(biāo)，讓幼兒可以更好地跟隨教師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.做好對幼兒的觀察和指導(dǎo)

在區(qū)域活動過程中，教師應(yīng)該切實貫徹陶行知先生的“教育為本，觀察先行”這一理念。在實際區(qū)域活動開展的過程當(dāng)中，教師只有更加全面地對幼兒的活動情況進(jìn)行觀察，才能更好了解幼兒自身的具體情況，才能更加耐心地指導(dǎo)他們。例如，在一次“排隊買票”的社會性模擬活動開展中，教師可以設(shè)置一個火車站購票的環(huán)節(jié)，并且安排幾個幼兒扮演顧客、售票員。在他們買票的過程當(dāng)中，教師可以觀察幼兒之間是怎樣溝通的，并讓他們從自己的角度出發(fā)，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行表達(dá)。幼兒的表達(dá)經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，這時候教師就可以采取針對性的指導(dǎo)方式來有效引導(dǎo)，從而保證教育效果。

三、結(jié)束語

總之，作為我國現(xiàn)代教育的重要思想，陶行知教育思想的研究與應(yīng)用，是教師必須要關(guān)注的一個工作內(nèi)容。作為現(xiàn)階段幼兒教育工作的重要指導(dǎo)思想，教師要把陶行知教育思想運用在具體區(qū)域活動組織的過程中，應(yīng)該從更加全面的角度分析幼兒的需求，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，為他們自身能力和素質(zhì)的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。在落實陶行知教育思想的過程中，教師需要從區(qū)域活動文化建設(shè)的角度，構(gòu)建更加科學(xué)合理的教育體系，進(jìn)一步提升區(qū)域活動的科學(xué)性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

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