小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略的研究與實(shí)施

張?jiān)?/p>

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)各個(gè)學(xué)科中的重要組成部分之一，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)思維等方面有著極其重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效提問策略作為教學(xué)中的重要方式之一，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有效提問策略，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略的主要特點(diǎn)，然后從多媒體教學(xué)方式、先易后難教學(xué)方式以及數(shù)學(xué)提問等教學(xué)方式闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略的相關(guān)實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問策略

隨著教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以此營造一個(gè)全面的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)的為學(xué)生提供一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的解答。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)明確教師與學(xué)生之間的地位，小學(xué)教師通過向?qū)W生提出問題，促使學(xué)生通過自己的思考來探索答案。在這個(gè)過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)，更能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)去探索教師所提出的問題，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略的主要特點(diǎn)

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略要具有整體性和綜合性。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，必須要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和條件，綜合考慮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的幾種因素，以此構(gòu)成符合實(shí)際的有效教學(xué)方案；第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略具有層次性。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的不同差異性，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，選擇不同層次的教學(xué)方法，以此保證教學(xué)策略的有效性；第三，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略具有針對(duì)性。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，必須要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平，將最為合適的教學(xué)策略、形式以及方法相結(jié)合，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，從而完成特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；第四，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略具有靈活性，所以，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)以及對(duì)象出現(xiàn)改變時(shí)，其教學(xué)策略、形式以及方法也有要跟著進(jìn)行改變。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略的相關(guān)實(shí)施措施

2.1通過多媒體教學(xué)方式開展有效提問，促使小學(xué)數(shù)學(xué)更具體化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行提問的過程中，只有使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)、了解、掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)，才能保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常通過點(diǎn)名的形式對(duì)學(xué)生提問，多數(shù)學(xué)生知道在某些問題上，教師不會(huì)提問自己，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于這部分問題，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將精力放在那些教師會(huì)提問的問題上面。這種教學(xué)方式，不僅在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也有著一定程度上的阻礙。

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體教學(xué)方式開展有效提問策略，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⑾鄬?duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。比如，在學(xué)習(xí)“空間和圖形”這方面的內(nèi)容時(shí)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加以思考，然后向?qū)W生提問，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加有效的了解知識(shí)點(diǎn)。通過這種方法，可以有效的集中學(xué)生注意力，通過多媒體可以封號(hào)的拓展學(xué)生思維，在想向?qū)W生提問時(shí)，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，且通過隨機(jī)提問的方式開展提問教學(xué)，保證了小學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。

2.2通過先易后難教學(xué)方式，逐層開展有效提問教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生因年齡、身心發(fā)育不完全等因素，而導(dǎo)致其思維方式相對(duì)有限。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展有效提問教學(xué)時(shí)，不應(yīng)向?qū)W生提問難度相對(duì)較大的問題，容易影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問效率的提升，應(yīng)促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師將需要提問的問題通過一些方法，分解成不同層次的問題，然后通過先易后難的教學(xué)方式，開展有效提問教學(xué)。這種方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過從先易后難的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“圓形”這方面的知識(shí)時(shí)，通過先易后難的教學(xué)方式開展提問教學(xué)，首先讓學(xué)生了解圓的定義，然后通過提問的方式，觀察學(xué)生掌握程度，待學(xué)生掌握后，向?qū)W生提問圓的面積公式、周長等方面的知識(shí)，以考察學(xué)生的掌握程度，并想學(xué)生提問一些相關(guān)的問題，以此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種逐層開展有效提問教學(xué)的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著極其重要的作用。

結(jié)語

本文首先從整體性、綜合性、層次性、針對(duì)性、靈活性等幾個(gè)方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略的主要特點(diǎn)。然后從通過多媒體教學(xué)方式開展有效提問，促使小學(xué)數(shù)學(xué)更具體化、通過先易后難教學(xué)方式，逐層開展有效提問教學(xué)、靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)提問方式，深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)概念等幾個(gè)方面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略的相關(guān)實(shí)施措施。

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