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      如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育

      2018-10-15 07:09:07張文瑜
      大東方 2018年11期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)指導(dǎo)傳統(tǒng)文化小學(xué)語文

      張文瑜

      摘 要:中華民族傳統(tǒng)文化博大精深,源遠(yuǎn)流長。小學(xué)生是中國未來的接班人,是祖國未來的棟梁,他們需要接過繼承發(fā)揚(yáng)中華民族文化的接力棒,將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大,在深入了解傳統(tǒng)文化的精髓與內(nèi)涵的同時(shí),讓民族魂成為中國人民的脊梁?,F(xiàn)階段,如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育成為了每一個教育者不容推辭的責(zé)任。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)指導(dǎo)

      前言

      在小學(xué)階段,語文是非常重要的學(xué)科,也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中,涉及到中華傳統(tǒng)文化知識最多的就是語文教育,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育,可以讓中華民族的文化被不斷傳承,展現(xiàn)出更加迷人的魅力。本文就中華傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的意義,探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化教育。

      一、中華民族傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

      (一)繼承傳統(tǒng)文化中的民族精神

      我國傳統(tǒng)文化有著悠久的發(fā)展歷史,是由華夏文明經(jīng)過上下五千年的熏陶發(fā)展演變而來,具有獨(dú)特的文化氣息。其中有晏子使楚的智慧、有荊軻刺秦王的膽識、有岳飛精忠報(bào)國的愛國精神,也有盛唐的浪漫,宋朝的豪放與婉約等,這些傳統(tǒng)文化被歷史銘記,代代傳承和發(fā)揚(yáng)。在小學(xué)階段滲透中華民族傳統(tǒng)文化,可以讓學(xué)生更加深入地了解中華民族傳統(tǒng)文化的精髓與內(nèi)涵,繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)禮儀與精神。

      (二)增加語文教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性

      近年來,受到西方文化的影響,多數(shù)孩子們沒有興趣去研讀中華傳統(tǒng)文化,就算是讀傳統(tǒng)書籍,也是以盲目背誦為主,沒有深入地去理解傳統(tǒng)文化中的深刻內(nèi)涵,實(shí)際上中華傳統(tǒng)文化與社會發(fā)展、人類進(jìn)步是無法割舍的。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化,不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古代中央集權(quán)、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)采,擴(kuò)寬學(xué)生的視野,同時(shí)還能從傳統(tǒng)文化中體會到詩經(jīng),漢樂府民歌,唐詩宋詞的藝術(shù)性以及明清小說的趣味性。

      (三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

      語文是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科,這其中有子非魚焉知魚之樂的邏輯思維能力,有孔孟的語言表達(dá)能力以及使者的人際交往能力。小學(xué)生的邏輯思維能力,語言表達(dá)能力,人際交往能力都可以靠語文教學(xué)來提高。除此之外,通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,愛國的民族精神,在一定程度上可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀,讓學(xué)生從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成積極樂觀,永不言敗的人生態(tài)度。

      二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化教育的措施

      (一)利用多種教學(xué)手段,滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)

      小學(xué)生由于年齡比較小,認(rèn)知能力比較弱。在課上往往會出現(xiàn)注意力不集中的情況,基于此教學(xué)應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的年齡特征,并且采用適合學(xué)生的教學(xué)手段,來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)到新的知識。

      比如在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候,可以利用編寫字謎的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),體會漢字的趣味性。如錯,錯,大錯特錯,這種讓人感到迷惑的字謎,需要學(xué)生的觀察力與想象力。此外還可以通過象形法讓學(xué)生觀察“男”字,在田里彎腰出力的人,就是男人,通過這種方法,可以激發(fā)學(xué)生主動了解漢字的積極性。

      再比如教師在講解《春曉》這首古詩的時(shí)候,可以采用多媒體教學(xué)的方式。將古詩的詩句制作成文字,用圖片加文字組合的形式投射到屏幕上,然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩,再仔細(xì)給學(xué)生講解詩句的含義。當(dāng)學(xué)生了解了詩句的含義之后,可以引入古詩詞的韻律學(xué)習(xí),讓學(xué)生觀察古詩的音調(diào),觀察古詩的韻律,并且引入一些擴(kuò)展內(nèi)容,比如對聯(lián)的韻律學(xué)習(xí)。通過利用多媒體教學(xué)的方式,可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文字的優(yōu)美,有利用學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行更加深入的了解。

      (二)創(chuàng)設(shè)情景,感受傳統(tǒng)文化的魅力

      21世紀(jì)是信息時(shí)代,學(xué)生出生在信息時(shí)代,往往很難體會到古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的文字與詩歌的美。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生重回古代,感受傳統(tǒng)文化的魅力。

      比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的時(shí)候,可以通過多媒體動態(tài)圖片向?qū)W生展示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”的畫面:李白靜靜地站在原地,看見朋友上了船,消失在了自己的視線中,讓學(xué)生想象自己是詩人,現(xiàn)在馬上就要同自己的好朋友分別了,沒有手機(jī),沒有火車的年代,再見一面就可能是三五年之后,或者是這一輩子也沒辦法再遇到了,感受這種送別帶來的悲傷的感情。通過想象來感受詩歌的意境美,然后朗誦古詩,讓學(xué)生感受到詩歌的韻味,飄逸,以及詩人送別朋友時(shí)候的心情。通過創(chuàng)設(shè)情景的方式,學(xué)生更容易感受到詩歌,散文,傳記的魅力。

      (三)結(jié)合課外資源,擴(kuò)展傳統(tǒng)文化教育

      在小學(xué)語文教學(xué)中,想要滲透中華民族傳統(tǒng)教育,上課的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以教師還要結(jié)合課外資源,擴(kuò)展傳統(tǒng)文化教育。

      比如教師可以為學(xué)生訂購一些有價(jià)值的書籍,比如《唐詩三百首》《宋詞三百首》《詩經(jīng)》等有價(jià)值的古詩詞本,或者是成語古詩少年版,讓學(xué)生養(yǎng)成課下積極主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的好習(xí)慣。

      其次是讓學(xué)生觀看有價(jià)值的影視作品,比如《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》,通過觀看影視作品,可以讓學(xué)生感受到古代與現(xiàn)代的巨大差別,體會古人的在語言表達(dá),邏輯思維分析能力上的智慧。

      最后是在平常生活中,教師家長應(yīng)該督促或者是帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識。比如學(xué)習(xí)書法,感受漢字的魅力。學(xué)習(xí)古箏,琵琶,陶笛,揚(yáng)琴感受中國傳統(tǒng)樂器的魅力。通過結(jié)合課外資源,教師可以更大范圍的擴(kuò)展傳統(tǒng)文化教育。值得注意的是,家長與教師應(yīng)該善于引導(dǎo),而不是強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀,去觀看,去學(xué)習(xí)。

      三、總結(jié)

      在小學(xué)語文教學(xué)中,滲透中華傳統(tǒng)文化教育可以增加語文教學(xué)的藝術(shù)性與趣味性,可以領(lǐng)悟到詩詞歌賦的魅力,以及傳統(tǒng)的禮儀與民族精神,另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀。

      教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生感受詩詞歌賦的意境,結(jié)合課外資源,擴(kuò)展學(xué)生的視野。只有教師家長的不斷努力,學(xué)生的默契配合,才能在小學(xué)語文教學(xué)中更好地滲透中華傳統(tǒng)文化教育。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張培霞.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的方式[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2018-03-16(B02).

      [2]吳堃.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(02):163-164.

      (作者單位:興寧市永和中心小學(xué))

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