藍(lán)墨云班課在高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用初探

袁方 雷興輝

【摘要】本文以藍(lán)墨云班課在公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用為例，探討了藍(lán)墨云班課在提升高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)效率方面的可行性。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課；公共英語(yǔ)教學(xué)；可行性

【作者簡(jiǎn)介】袁方（1988- ），女，漢族，陜西安康人，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，主要研究方向：高職英語(yǔ)教育；雷興輝（1963- ），男，漢族，陜西武功人，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，本科，主要研究方向：職業(yè)教育等。

【基金項(xiàng)目】本文為陜西省安康市財(cái)政局、安康市科學(xué)技術(shù)局《關(guān)于下達(dá)安康市2017年度科學(xué)技術(shù)研究發(fā)展引導(dǎo)計(jì)劃經(jīng)費(fèi)的通知》（安財(cái)教〔2017〕100號(hào)）所包含的“云班課在基礎(chǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用探析”項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017AK05-10，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：雷興輝）的階段性成果。

一、基于時(shí)代發(fā)展，提出教學(xué)改革

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，一部智能手機(jī)就能滿足人們的眾多需求，如移動(dòng)支付、移動(dòng)辦公、出行交通、時(shí)事信息獲取等。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，獲取信息知識(shí)的途徑與以往已大不相同，因此，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)不可避免地受到這場(chǎng)變革的影響。一方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)媒介已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代課堂的教學(xué)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，移動(dòng)終端互聯(lián)教學(xué)模式的探討也成為了新興課題。另一方面，上課玩手機(jī)的學(xué)生日益增多，課堂手機(jī)管理成為很多教師的難題。面對(duì)這種困境，一味的“堵”，不如合理的“疏”。既然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)需求，就應(yīng)及時(shí)改革，探索新的教學(xué)模式。

二、基于現(xiàn)實(shí)，選擇藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)

分析職業(yè)院校的學(xué)生現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)不牢固、入學(xué)成績(jī)低、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)生習(xí)慣差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心等特點(diǎn)。因此，在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂上，學(xué)生總體積極性不高，很容易出現(xiàn)精神不集中的情況，在課堂活動(dòng)中缺乏自信，參與度低?；诖?，我們需要的是改變教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)吸引學(xué)生注意力，用豐富的課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)以形成性評(píng)價(jià)代替終結(jié)性評(píng)價(jià)，或加大形成性評(píng)價(jià)的比例，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，就需要借助一定的平臺(tái)或載體，而藍(lán)墨云班課正符合這樣的需求。

藍(lán)墨云班課平臺(tái)，是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建的移動(dòng)終端互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用了最新的科學(xué)技術(shù)手段，同時(shí)，不需要額外設(shè)備投入，只需要智能手機(jī)作為載體。其次，教師可通過(guò)平臺(tái)多種活動(dòng)功能將移動(dòng)設(shè)備引入到課堂教學(xué)過(guò)程、增加課堂趣味性。并借助大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全紀(jì)錄，對(duì)學(xué)生做出更為科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)。下面，本文將以藍(lán)墨云班課在公共英語(yǔ)課教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用為例，探討其在提升高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)效率方面的可行性。

三、基于實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)藍(lán)墨云班課平臺(tái)在公共英語(yǔ)教學(xué)中的可行性

借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，我們?cè)谒膫€(gè)不同專業(yè)的班級(jí)進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的公共英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)了藍(lán)墨云班課平臺(tái)在公共英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在。

1.藍(lán)墨云班課的富媒體形式，使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了多元化、便捷化與實(shí)時(shí)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往只能給學(xué)生提供PPT、文檔或是音頻資料，并且通常都只在課堂上展示。而通過(guò)云班課的平臺(tái)，教師不僅可以給學(xué)生提供PPT、文檔、音頻、視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接等多種形式的資源，還可以實(shí)現(xiàn)資源的實(shí)時(shí)推送，同時(shí)還可查看到學(xué)生是否已經(jīng)查看過(guò)推送資源，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

作業(yè)形式的多媒體化改進(jìn)，也十分有利于語(yǔ)言教學(xué)。學(xué)生不僅可以提交文字形式的作業(yè)，還可以提交圖片、音頻、視頻等形式的作業(yè)，極大的豐富了傳統(tǒng)作業(yè)形式。相較于傳統(tǒng)作業(yè)形式，在學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.藍(lán)墨云班課的課堂表現(xiàn)與活動(dòng)功能可以幫助師生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)必不可少的組成部分，而英語(yǔ)教學(xué)為了幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言交際技能，更加重視課堂教學(xué)互動(dòng)。需要教師在課堂上給學(xué)生提供語(yǔ)言輸入的同時(shí)，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)。

教學(xué)互動(dòng)一般分為師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。其中，師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)以云班課的課堂表現(xiàn)功能為主。課堂表現(xiàn)功能包括搶答、舉手、選人（手動(dòng)和隨機(jī)）三個(gè)大類。通過(guò)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)，用點(diǎn)擊手機(jī)的方式進(jìn)行舉手，學(xué)生的舉手率較之傳統(tǒng)舉手方式有了較大的提高（如右圖所示）。而搶答和搖一搖隨機(jī)選人的方式也為課堂增添了很多樂(lè)趣。其次，手動(dòng)選人功能可將學(xué)生按學(xué)號(hào)、姓名和參與次數(shù)幾種不同方式進(jìn)行排序，便于教師找到課堂參與較少的學(xué)生，為其提供更多機(jī)會(huì)，避免課堂參與傾斜，機(jī)會(huì)不均衡。

師生互動(dòng)功能的另一大突破在于即時(shí)評(píng)價(jià)，不同于口頭評(píng)價(jià)，它是會(huì)被記錄在冊(cè)的評(píng)分，省去了手動(dòng)記錄的繁瑣，也能讓學(xué)生得到實(shí)時(shí)反饋，時(shí)效性更強(qiáng)。

生生互動(dòng)則主要依靠頭腦風(fēng)暴來(lái)實(shí)現(xiàn)。頭腦風(fēng)暴作為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)常用的教學(xué)手段，頻繁地在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)。但由于時(shí)間原因，傳統(tǒng)課堂上的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，往往只能給幾個(gè)學(xué)生提供分享機(jī)會(huì)，而其他學(xué)生的思考結(jié)果，甚至是否思考了，往往不得而知。而藍(lán)墨云班課的頭腦風(fēng)暴功能，可以在活動(dòng)結(jié)束后，立刻用不同色塊對(duì)所有參與學(xué)生的回答在手機(jī)上做以集中顯示，方便學(xué)生相互分享觀點(diǎn)。相互點(diǎn)贊的功能也使得學(xué)生們更加樂(lè)于思考、參與其中。

3.藍(lán)墨云班課的小組任務(wù)功能便于教師實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法是英語(yǔ)課堂上常用的教學(xué)方式，借助任務(wù)小組功能，可以快速便捷地實(shí)現(xiàn)多種形式的小組分配（包括個(gè)人獨(dú)立成組），讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)中得以鍛煉，提高語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力。例如，英語(yǔ)課堂上經(jīng)常開(kāi)展的情景對(duì)話演繹，在傳統(tǒng)課堂上如果每個(gè)小組都進(jìn)行演繹是不可能的，但這對(duì)于一部分積極準(zhǔn)備卻得不到參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種打擊，現(xiàn)在利用小組功能，則各個(gè)小組的成果都可以得以展示并得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在收到反饋后便能夠更加積極地參與到下一次的活動(dòng)中。

此外，二人以上的小組學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)成員間合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。加之，小組組成便捷，成員流動(dòng)性高，使得學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)更加自覺(jué)，避免了以往小組任務(wù)渾水摸魚(yú)者眾多的情況。

4.藍(lán)墨云班課的討論/答疑等功能有利于實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但自主學(xué)習(xí)能力卻是學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)重要能力，因此，有必要進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

藍(lán)墨云班課的討論/答疑功能類似于QQ、微信中的聊天群組，但加入了點(diǎn)贊和教師加分的功能。由于基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂內(nèi)的討論活動(dòng)較少，此項(xiàng)功能主要是用于課外的線上討論答疑，學(xué)生可在其中提問(wèn)、答疑、或?qū)ζ渌瑢W(xué)的發(fā)言點(diǎn)贊支持，教師也能參與討論并給學(xué)生點(diǎn)贊加分。如此一來(lái)，課上與課下得以連接，學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間限制也突破了教室，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有很大幫助。

5.藍(lán)墨云班課的評(píng)價(jià)功能有利于教學(xué)評(píng)價(jià)改革。在對(duì)學(xué)生的階段性（即作業(yè)評(píng)價(jià)）中，藍(lán)墨云班課提供了教師評(píng)價(jià)、指定助教評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)三種方式。其中學(xué)生互評(píng)是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的突破，能夠豐富評(píng)價(jià)維度、弱化教師評(píng)價(jià)的主觀性、并加強(qiáng)學(xué)生參與度。為完善學(xué)生互評(píng)的準(zhǔn)確度，教師可以給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置為匿名互評(píng)，學(xué)生完成一定數(shù)量的評(píng)價(jià)還能獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，鼓勵(lì)其參與其中。

更值得注意的是藍(lán)墨云班課對(duì)形成性評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)通常采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況用一張考卷決定，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)投入視而不見(jiàn)，不能全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的整體情況。而形成性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多次、多種形式的記錄和評(píng)估的方式是更好的選擇。但形成性評(píng)價(jià)在以往實(shí)踐中，因評(píng)價(jià)的次數(shù)、方式和記錄等因素很難實(shí)施。

如今，借助云班課平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都化為數(shù)據(jù)以經(jīng)驗(yàn)值的方式記錄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能清楚的知道哪些學(xué)習(xí)行為會(huì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)值。在期末評(píng)價(jià)時(shí)，教師只需要導(dǎo)出經(jīng)驗(yàn)值明細(xì)表，對(duì)各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)值來(lái)源賦予不同的比例，就能夠得到經(jīng)過(guò)科學(xué)計(jì)算的平時(shí)成績(jī)。在表中輸入期末成績(jī)，調(diào)整比例后便能得到加入了期末考核的總成績(jī)（如下圖所示），十分便捷。

再者，平臺(tái)還提供了學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)分析（包括與其他同學(xué)的對(duì)比分析），以兩位同學(xué)的學(xué)情圖為例，楊同學(xué)（左圖）和劉同學(xué)（右圖）英語(yǔ)學(xué)情的總體情況、排名、以及學(xué)習(xí)行為分布都十分直觀。這使教師不僅能科學(xué)便捷地分析學(xué)情，還能更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)背后的原因。

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們也感覺(jué)到借助藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)存在著一些局限與可改進(jìn)的空間，這里就不贅述了。

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步。無(wú)論教育工具、載體如何改變，作為老師，都應(yīng)不忘初心。在基于藍(lán)墨云班課的公共英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正合理利用手機(jī)、如何更好的提高教學(xué)的有效性等命題，都是我們要不斷探索、思考的，也是我們與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展方向。

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