采用多種教學方式，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

李淑霞

摘 要：新課改下，打造高效課堂教學已成為素質(zhì)教育的重要目標。小學數(shù)學作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，要想實現(xiàn)高效課堂教學，關鍵在于方法，只有選擇科學、有效的方法，才能引導學生主動去學習，使學生積極參與到課堂教學中去。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；方法

一、引言

隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合小學數(shù)學課堂教學的需要。傳統(tǒng)的教學是以教師為主，忽略了學生的主體作用，這樣的教學比較機械，難以調(diào)動學生的學習熱情，不利于學生能力的發(fā)展。新課改背景下，要求教學以學生為主，注重打造高效課堂。對此，在小學數(shù)學課堂教學中，要想提高課堂教學實效，教師就必須采取有效的教學方法，有針對性地引導學生學習。

二、構建以“學生為中心”的課堂

受傳統(tǒng)教學模式的影響，我國小學數(shù)學課堂一直推行的是“教師為主，學生為輔”的課堂結構，在這種課堂下，學生學習積極性不高，不愿意參與到課堂中來，師生之間的互動貧乏，不利于高效課堂教學的開展。對此，要想提高小學數(shù)學課堂教學實效，教師就必須革新觀念，重視學生的主體作用，構建以“學生為中心”的課堂，進而更好地調(diào)動學生的學習積極性。如，在“認識圖形”這一課時，教師可以讓學生開動大腦，說一說自己對圖形的認識，有的同學說：“三角形”、有的同學說“圓形”?；趯W生的這些回答，再讓學生列舉一些實例。這樣的課堂教學有利于學生主動參與到課堂中來，從而實現(xiàn)高效教學。

三、生活化教學

所謂生活化教學就是將教學與生活掛鉤，設計生活的情境，讓學生去探究知識、學習知識的一種方法。生活化教學符合了小學生的特點。小學生年齡小，其獲取知識的第一源地就是生活。就小學數(shù)學這門課程來講，許多數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，在課堂教學中實施生活化教學，有利于學生主動參與到課堂中來。如，在教習“100以內(nèi)的加法和減法”這一知識時，教師可以將該知識與生活掛鉤，設計一個生活化的購物情境：小明去商店購買學習用品，共買了7樣學習用品，花了24塊錢，小明拿給商店老板100塊，請問小明還剩多少錢？構建這樣一個生活化的情境，可以更好地調(diào)動學生的學習熱情，使得學生認識到數(shù)學知識在生活中的妙用，進而是學生主動去學習。

四、多媒體教學

多媒體教學是新課改背景下倡導的一種教學方法。多媒體結合了視頻、音頻、動畫等多種功能，打破了傳統(tǒng)教學在時空上的限制，且多媒體教學具有動態(tài)效果，能夠吸引學生的注意，使學生主動投入到課堂教學中來。對此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于借助多媒體來引導學生學習。如，在教習“圖形的運動”這一課時，教師可以將知識點以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，然后讓學生觀看一段圖形的運動軌跡視頻。在多媒體的引導下，可以有效吸引學生的注意。同時，多媒體呈現(xiàn)出來的知識比較直觀，能夠幫助學生更好地理解、消化知識，進而提高課堂教學質(zhì)量。

五、分層教學

不同學生之間存在這個差異，這種差異會給課堂教學造成一定的困擾。以往，教師在課堂上推行的是“一刀切”這種方式，忽略了學生的個體差異，以至于“兩極化”現(xiàn)象越來越嚴重，不利于課堂教學目標的實現(xiàn)。分層教學立足于學生的個體差異，通過分層次教學，有利于促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學實效。對此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于運用分層教學這種教學方法。如，在教習“100以內(nèi)的加和減法”知識時，針對學習成績較差的學生，教師可以設計一些簡單的加減法算術題，訓練學生的思維；針對能力強的學生，可以設計一些復雜的算術題讓學生進行運算，有針對性的培養(yǎng)其算術能力。通過這種分層次的教學，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使其主動參與到課堂中來，進而提高課堂教學實效。

六、探究式教學

探究式教學就是在教師的引導下，學生通過探究、自主、合作等方式進行學習的一種方法。數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，由于學生的年齡較小，各方面還不夠成熟，在學習數(shù)學的時候有著一定的難度。而探究式教學有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。對此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于運用探究式教學來引導學生積極參與課堂。如，在教習“長方形和正方形周長”這一知識時，教師可以先講習相關概念性知識，然后提出問題：“長方形的周長是怎么計算的？”“正方形的周長又是怎么計算的？”讓學生帶著問題去探究，有利于學生在探究的過程中培養(yǎng)興趣，提升能力。值得注意的是，教師在設計問題的時候，要立足學生，確保問題難度適中，能夠啟發(fā)學生思維發(fā)展。

七、小組合作

小組合作即將學生分成小組，以小組為單位進行合作學習的一種方法。小組合作注重的是團隊協(xié)作，有利于小組成員的相互促進與成長。以往，學生的以獨立的個體存在的，學生的學習相對比較封閉，而小組合作打破了這種封閉格局，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也有利學生的學習積極性。對此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于開展小組合作這種教學方法。如，在教習“多邊形的面積”這一知識時，教師可以將學生分成若干小組來進行學習，讓學生去他那就多邊形的面積計算公式。在課堂上，鼓勵學生開展討論，讓學生在小組討論的過程中找到問題的答案。針對學生的小組討論結果，教師給予針對性的評價，指出其中的不足，有策略的加以指正。

八、做好教學評價

教學評價是優(yōu)化教學的重要手段，通過有效的教學評價，可以找出教學中的不足，進而方便教師有針對性地加以改進。對此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要重視教學評價工作。一方面，要完善教學評價內(nèi)容，既要重視理論考核，同時也要注重學生能力的檢測；另一方面，要改進教學評價方式，在推進師評的基礎上，落實他評、自評等方式，讓學生參與到教學評價中來，進而不斷優(yōu)化課堂教學。

綜上，在小學數(shù)學課堂教學中，要想提高課堂教學實效，關鍵在于方法。對此，教師在課堂教學中，要立足學生發(fā)展，采取多種教學方式，有針對性的培養(yǎng)學生的能力，引導學生主動參與到課堂教學中來，進而提高課堂教學質(zhì)量，促進課堂教學目標的實現(xiàn)。

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