探討如何提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

俞麗芳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高，而教育事業(yè)在近些年，尤其是在提高對(duì)學(xué)生多樣性能力的發(fā)展上，也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是整體來(lái)說(shuō)還是存在一些水平和質(zhì)量上的欠缺。為了能夠更好地讓教育在社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步上發(fā)揮其重要作用，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐上不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，找到原因并加以改正，最后通過(guò)完善和提高形成一套行之有效的教學(xué)實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)效性

一、引言

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)與人們的學(xué)習(xí)、生活、工作高度融合在一起，改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，也給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。文章以典型案例設(shè)計(jì)、實(shí)施為載體進(jìn)行提煉和總結(jié)，完善信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠更加充分、合理地使用多媒體設(shè)備，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)效率較低。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往忽視教學(xué)過(guò)程，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的很多問(wèn)題得不到解決，課堂知識(shí)的掌握效率不高，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的模仿，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低。第二，教學(xué)方式比較單一。當(dāng)前很多小學(xué)中年級(jí)教師的授課形式都比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一的教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)需求，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)效果不理想。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要分為兩方面，一方面，比較碎片化，教師通常在課堂中會(huì)對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行即興評(píng)價(jià)，但教師的這些評(píng)價(jià)比較零散，學(xué)生也不會(huì)在意，所以，不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的激勵(lì)；另一方面，教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化，教師對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試，在閱卷的時(shí)候，沒(méi)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，只是泛泛而談，所以，整體的評(píng)價(jià)效果不是很理想。

三、提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用多種方式來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)能力。一道題可能會(huì)有多種解答方法，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)尋找不同的解答方法，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的活學(xué)活用，這時(shí)無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)效率都會(huì)有大幅度的提升。因此，教師可以在課堂上采用小游戲或小競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，監(jiān)督其改掉粗心的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真完成計(jì)算題并進(jìn)行檢查、驗(yàn)算的好習(xí)慣。規(guī)范計(jì)算題的書(shū)寫(xiě)格式，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)整齊、字跡端正、格式正確，保持整體的美觀度，這樣不僅可以防止學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)或漏寫(xiě)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，還可以讓學(xué)生清楚地表達(dá)自己的計(jì)算思路與方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放式的練習(xí)

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不一樣，有些學(xué)生講一遍就掌握了，有些學(xué)生非要重復(fù)幾遍才能接受。為了兼顧每個(gè)學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間，讓學(xué)生自主發(fā)展，這也是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的追求。開(kāi)放式練習(xí)，可以為不同程度的學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)，讓不同的學(xué)生在真實(shí)的情境中主動(dòng)提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生都有所得。如在學(xué)習(xí)了“小數(shù)加減法”后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)。教師出示購(gòu)物清單，如表 1 所示。

展示購(gòu)物清單后，教師讓學(xué)生自己編題，自己解答。因?yàn)槎际菍W(xué)生熟悉的情境，學(xué)生自己編題，自己解答，解答起來(lái)就很順手，也非常樂(lè)意，程度低一些的學(xué)生可能會(huì)提：

① 筆記本和橡皮擦一共花了多少元？3.6+0.8

② 筆記本比馬克筆多多少元？3.6-3

......

但是程度高的學(xué)生可能會(huì)列出更多的算式，如：

① 40.0-3.00-18.00-3.6-0.8-12.5

③ 40.0- （3.0+18.0+3.6+0.8+12.5）

② 3.0+18.0+3.6+0.8+12.5

......

學(xué)生列出了算式，還要講出算式所表達(dá)的意思是什么，這樣教師為學(xué)生搭建了自主探索的平臺(tái)，讓不同程度的學(xué)生都能“有事做”，題目是真實(shí)的、開(kāi)放的，每個(gè)學(xué)生都在努力探索小數(shù)加減法的不同情況，自主編制的開(kāi)放性練習(xí)成為全體學(xué)生共同研究的例題，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)踐有效性

在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了一定的普及，通過(guò)多媒體技術(shù)，在課堂上給學(xué)生展示教學(xué)相關(guān)的視頻和音頻PPT等課件，將所要傳授給學(xué)生的知識(shí)通過(guò)更加生動(dòng)直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的接受更加容易，更有層次感。而且教師也應(yīng)該主動(dòng)提高自身制作優(yōu)質(zhì)課件的能力和習(xí)慣，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要做到善用但不濫用，讓學(xué)生在輕松歡快的氣氛下高效率的學(xué)習(xí)，從而提升整體教學(xué)實(shí)踐的有效性。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，講到“相遇”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，由于其具有一定的思維抽象性，所以是一個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，此時(shí)就可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)弱化其難度，教師設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課件，也可以利用學(xué)生比較喜歡的卡通人物，形成一種場(chǎng)景：兩只小動(dòng)物在不同的位置出發(fā)，然后在路上相遇，通過(guò)不同的顏色把他們走過(guò)的路程強(qiáng)調(diào)出來(lái)，并且顯示出總共的距離。通過(guò)這種吸引人的講解，能夠讓學(xué)生更加充分的理解相遇問(wèn)題的內(nèi)涵，使其能夠更好的掌握這類(lèi)問(wèn)題的解決方法，在以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，腦海里自然而然出現(xiàn)了這段視頻，從而能夠更快找到解題的思路和方法，使其學(xué)習(xí)能夠更好的結(jié)合實(shí)際，進(jìn)而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（四）應(yīng)用合作探究教學(xué)，形成數(shù)學(xué)思想

新教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生不再接受性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。實(shí)踐證明，三、四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，比較好地讓學(xué)生去主動(dòng)、探究、合作，尤其是充滿(mǎn)個(gè)性的探究，那將是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題形成數(shù)學(xué)思想的飛躍。平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，怎樣才能讓一個(gè)個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究者？為學(xué)生營(yíng)造積極探究的氛圍，給足學(xué)生積極探究的時(shí)空是極其重要和必需的。在不少的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)，人們大多沒(méi)有處理好這樣的問(wèn)題。尤其在學(xué)生處于探究之山窮水盡疑無(wú)路的尷尬時(shí)，都以自身的講授促使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的柳暗花明又一村。其實(shí)，這樣的教學(xué)是根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)思想的飛躍，也根本實(shí)現(xiàn)不了如此的飛躍。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力加強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。如四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題策略的內(nèi)容，是學(xué)生在初步掌握了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容比較關(guān)鍵性的問(wèn)題是讓學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，即圍繞同一問(wèn)題去探究不同的解決辦法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用列表的方法去收集和整理信息，并在列表的過(guò)程中，分析相關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系。當(dāng)大家都比較積極地全身心地投入探究時(shí)，學(xué)生便尋求到解決類(lèi)似于歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題的有效方法。比較有效地憑借自己的智慧，運(yùn)用數(shù)學(xué)思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)思想，產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)思想之質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前國(guó)家對(duì)教育事業(yè)不斷深化改革的大背景下，對(duì)于奮戰(zhàn)在一線的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的意識(shí)，改變之前老套、陳舊的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代化知識(shí)，豐富自己的課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中真正得到素質(zhì)上的提升，切實(shí)的把數(shù)學(xué)課堂教育實(shí)踐的有效性提升上來(lái)。

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