馬麗麗

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新課標(biāo)的要求，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的寫作積極性，讓他們?cè)谧杂傻南胂蠛蛣?chuàng)作過(guò)程中寫出內(nèi)容豐富、意境優(yōu)美的作文。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審題能力，讓他們能夠在寫作時(shí)緊扣主題，促進(jìn)寫作能力的提高，使作文課堂在學(xué)生的積極參與中取得良好的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高質(zhì)量作文教學(xué)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的作文入手寫起，在寫作過(guò)程中掌握寫作步驟和寫作方法，寫出內(nèi)容優(yōu)美的小作文。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生描寫自己的書包、鉛筆盒、課本等熟悉的物品。在寫這些物品時(shí)，學(xué)生會(huì)抓住物品的特點(diǎn)描寫，鍛煉他們的寫作能力。學(xué)生把物品描寫完后，教師可以設(shè)計(jì)“讀作文猜物品”的環(huán)節(jié)，讓一名學(xué)生讀自己的作文，其他學(xué)生猜一猜寫是什么物品。在趣味的寫作教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，他們對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。在寫作過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生讀一篇范文，讓他們掌握寫作方法和寫作步驟，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，寫出不同內(nèi)容的作文。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生擺脫了寫作文難的狀態(tài)，積極主動(dòng)的進(jìn)行寫作練習(xí)，使作文課堂在學(xué)生的參與探索中高效進(jìn)行。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，獲得深刻感悟

生活中有豐富的素材，是學(xué)生寫作的源泉。要寫出富有生活氣息的優(yōu)秀作文，學(xué)生需要觀察生活，更好的了解生活中的事物，從生活中獲得豐富的寫作素材和生活感悟。在寫作時(shí)，學(xué)生能夠從積累的生活素材中選材，通過(guò)組織語(yǔ)言和設(shè)計(jì)作文結(jié)構(gòu)寫出重點(diǎn)突出的作文。在學(xué)生觀察生活時(shí)，教師要對(duì)他們的觀察方法和觀察順序進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)觀察訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師可以把一盆植物帶到班里，讓學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方式來(lái)全面了解這個(gè)植物，并按照從整體到部分的觀察順序了解這盆植物的特點(diǎn)。在掌握了觀察方法后，學(xué)生在生活中能夠養(yǎng)成用心觀察的習(xí)慣，他們從小事和細(xì)節(jié)入手，觀察和感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從生活小事中獲得深刻感悟。在寫作文時(shí)，學(xué)生能夠從身邊的事出發(fā)，寫出情真意切的作文，使他們的寫作能力有效提高。

三、設(shè)計(jì)說(shuō)作文的環(huán)節(jié)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，除了讓他們收集好詞好句作為語(yǔ)言積累外，還需要對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們能夠把所想的內(nèi)容用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，為更好的進(jìn)行寫作打好基礎(chǔ)。例如，在每天早讀上，讓學(xué)生輪流在講臺(tái)上講述前一天的見聞，把自己認(rèn)為有趣的事情說(shuō)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的膽量和他們的表達(dá)能力。在作文課上，教師給出作文要求后，讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)思先進(jìn)行說(shuō)作文。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生抓住作文主題來(lái)組織語(yǔ)言，他們所說(shuō)的作文緊扣主題，思路清晰。在說(shuō)作文環(huán)節(jié)，教師要積極發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和激勵(lì)作用，對(duì)于內(nèi)心膽小的學(xué)生，教師要多對(duì)他們鼓勵(lì)，讓他們敢站到講臺(tái)上說(shuō)作文。在完成說(shuō)作文后，教師要對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的自信心。通過(guò)說(shuō)作文練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，他們能靈活運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，寫出語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的作文。

四、結(jié)合想象進(jìn)行寫作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

想象環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，通過(guò)想象，他們能夠從創(chuàng)新的角度進(jìn)行寫作，寫出富有創(chuàng)意的作文。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)，要設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)進(jìn)行自由想象，找出寫作的入手點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們寫出優(yōu)秀的作文。例如，在作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一副“小樹折了”的圖畫，圖畫上是一棵小樹的樹干折了。學(xué)生在認(rèn)真觀察圖畫之后，教師讓他們發(fā)揮想象力，寫出小樹是怎么折了，折了之后會(huì)發(fā)生什么事？在自由的想象過(guò)程中，學(xué)生有不同的想法，有的學(xué)生寫出了小樹是被大風(fēng)刮折的，折了之后路過(guò)的叔叔阿姨把小樹扶正，并把折的地方用繩子纏好。有的學(xué)生寫出了小樹是被淘氣的小孩子弄折的，自己告訴他們要保護(hù)樹木，然后大家一起把小樹扶正。有的學(xué)生采用擬人的方法寫小樹折斷的感受和心理活動(dòng)等。通過(guò)大膽想象，學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了不同的情節(jié)，使作文內(nèi)容精彩紛呈，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)诎l(fā)揮想象力的過(guò)程中感受到了寫作的魅力，激發(fā)了他們的寫作積極性，在不斷練習(xí)中獲得提高。

五、自主評(píng)改和合作評(píng)改結(jié)合，提高寫作能力

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)評(píng)改學(xué)生的作文，把他們?cè)谧魑闹械腻e(cuò)字、病句找出來(lái)，對(duì)他們的作文給出修改意見。在這種評(píng)改過(guò)程中，缺少學(xué)生的參與，他們只是按照教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)作文進(jìn)行修改，對(duì)作文中出現(xiàn)的問題不重視，導(dǎo)致教師的評(píng)改工作起效不大。在以學(xué)生為主體的小學(xué)作文課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積極寫作過(guò)程中，還要注重作文的評(píng)改。在評(píng)改過(guò)程中，教師要采用自主評(píng)改和合作評(píng)改結(jié)合的方式。在自主評(píng)改時(shí)，學(xué)生通讀自己的作文，找出作文中的病句和錯(cuò)別字進(jìn)行改正。在合作評(píng)改時(shí)，小組學(xué)生互相交換作文進(jìn)行評(píng)改，找出所評(píng)作文中認(rèn)為寫得好的地方畫出來(lái)，認(rèn)為不好的地方給出修改意見。小組成員評(píng)改完之后，還要在小組中對(duì)評(píng)改結(jié)果進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生對(duì)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問題了解的更清楚，使評(píng)改環(huán)節(jié)有效提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要給他們?cè)O(shè)計(jì)豐富的寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們通過(guò)主動(dòng)練筆提高寫作能力，掌握寫作方法。在作文評(píng)改中，教師要設(shè)計(jì)民主化的評(píng)改方式，讓學(xué)生通過(guò)自主評(píng)改和合作評(píng)改對(duì)作文進(jìn)行審視，找出作文中的好詞好句和存在的問題，通過(guò)評(píng)改實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的促進(jìn)作用，構(gòu)建高效的小組作文自主課堂。