張福珠

【摘 要】

閱讀是溝通口語和書面語的“橋梁”，有利于“說寫”水平的提高，有利于人文素質(zhì)的提高，有利于語言規(guī)范化程度提高。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)急需得到改善，教學(xué)法中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，并采取一些有效措施，讓學(xué)生閱讀后有收獲，有感受，循序漸進(jìn)促使學(xué)生的語文閱讀能力得以提升，從而全面有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 閱讀 興趣 自主 合作 課堂 課外 讀寫

閱讀能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的語文素養(yǎng)提高具有重要的助推作用。培養(yǎng)孩子們的閱讀能力需要教師堅(jiān)持不懈地長(zhǎng)期引導(dǎo)，語文課堂教學(xué)中要側(cè)重朗讀教學(xué)，通過鼓勵(lì)自主朗讀、合作閱讀加強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)，課后和課外閱讀也是提高學(xué)生的閱讀能力的重要部分，教師須加強(qiáng)閱讀方法和閱讀素材的引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用好課外閱讀時(shí)間，進(jìn)而有效促進(jìn)閱讀能力全面提高。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力提高談一些粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、加強(qiáng)自主閱讀能力培養(yǎng)

教是為了不教。初中語文教學(xué)，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在自由的課堂朗讀中獲取知識(shí)，教師只是起到引導(dǎo)和檢查閱讀效果的作用。

營(yíng)造寬松的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。愛玩好動(dòng)，精力難集中的小學(xué)生，在閱讀課文時(shí)對(duì)課堂氛圍的要求更為苛刻。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂閱讀氛圍對(duì)于學(xué)生能夠放松心情認(rèn)真地閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)到營(yíng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境也是以學(xué)生為主體開展教學(xué)的具體體現(xiàn)。課堂上，教師應(yīng)坐到學(xué)生中去與學(xué)生一起朗讀，而不是居高臨下站在講臺(tái)上俯視學(xué)生閱讀課文。深入學(xué)生中去傾聽，聽取學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的示范朗讀講解，要注重糾正孩子們“喊課文”的錯(cuò)誤讀法，更要糾正沒有感情的“流水賬”朗讀。同時(shí)，教師還可以播放與課文內(nèi)容較為貼切的多媒體輕音樂，營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。讓學(xué)生先傾聽音樂，然后再進(jìn)行自主朗讀，這樣可以讓學(xué)生隨著剛剛播放的音樂氛圍進(jìn)行有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，教學(xué)老舍的《草原》一課時(shí)，教師可以首先運(yùn)用多媒體給孩子們播放大草原那一望無際的“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美麗影色，學(xué)生的情感在聲情并茂的多媒體視頻的熏染下，對(duì)大草原有了初步認(rèn)識(shí)，這時(shí)趁熱打鐵讓學(xué)生們閱讀課文《草原》，因?yàn)樗麄兊那楦羞€保持在視頻影像里，閱讀的興趣十分濃厚，課堂上整體朗讀的效果更富有感情，閱讀教學(xué)有效性事半功倍。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

閱讀不是單純地讀，需要孩子們有想法、有創(chuàng)新地讀，這就要求教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過合作、比賽等多種形式促使學(xué)生發(fā)揮想象，有自己的“想法”，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)中，教師要放開對(duì)學(xué)生的管束，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平發(fā)揮大膽地想象，談自己對(duì)課文主題、人物、故事情節(jié)等的看法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中遇到不懂的地方要通過合作探究進(jìn)行解決，實(shí)在無法解決的問題，須及時(shí)問老師。當(dāng)學(xué)生回答的問題答案不唯一時(shí)，可以“寬容”地肯定學(xué)生的答案是正確的，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)偏頗，教師要做的是及時(shí)地給予啟發(fā)和指導(dǎo)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清作者文章布局的邏輯順序，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，同樣仿照“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序?qū)亦l(xiāng)某一景物進(jìn)行描寫，可以是“家鄉(xiāng)的小河”，對(duì)小河“以前”的景象進(jìn)行介紹，對(duì)比混濁的“現(xiàn)在”，發(fā)揮想象展望一下小河的未來景象。通過對(duì)比，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，對(duì)今天的工業(yè)污染給小河帶來的無盡“痛苦”進(jìn)行剖析，展望通過改善環(huán)境，未來的小河應(yīng)該是比以前更美麗的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的生活事例很多，如對(duì)今天霧霾的空氣狀況進(jìn)行描寫，展望未來蔚藍(lán)清新的空氣等，這樣長(zhǎng)期不懈地開展閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新思維能力都會(huì)穩(wěn)步得到提升。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是拓展學(xué)生視野，獲取更多語文知識(shí)的重要渠道。當(dāng)前，手機(jī)+網(wǎng)絡(luò)已對(duì)小學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，回到家里要么看手機(jī)、要么看電腦或電視，節(jié)目永遠(yuǎn)不斷！加強(qiáng)孩子們的課外閱讀教學(xué)，須與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的合作，嚴(yán)格控制孩子們看手機(jī)或電視的時(shí)間，把更多的精力用在閱讀老師推薦的課外讀物上。教師在推薦課外讀物時(shí)，須充分考慮激發(fā)孩子們的閱讀興趣，應(yīng)介紹一些小學(xué)生喜歡的讀物。同時(shí)，課堂教學(xué)要積極地配合課外閱讀，利用課堂部分時(shí)間讓孩子們給大家講課外閱讀中獲得的知識(shí)，包括傳說勵(lì)志故事、歷史人物事跡、航天宇宙知識(shí)等，講得好的，教師應(yīng)給予小紅花、文具等獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)全班進(jìn)行表揚(yáng)。通過多舉措促進(jìn)孩子們進(jìn)行課外閱讀，較好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)

寫可以進(jìn)一步提高讀的有效。課堂閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊寫，低年級(jí)的學(xué)生可以寫詞語和句子，高年級(jí)的學(xué)生可以寫段落和仿寫整篇文章。課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊記錄自己認(rèn)為較好的句子和詞語，以備隨時(shí)鞏固學(xué)習(xí)和應(yīng)用。通過課堂練筆、課外布置讀寫作業(yè)，這樣讀寫結(jié)合逐步培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，其閱讀能力和寫作能力都會(huì)得到全面有效的提高。

總之，閱讀是孩子們廣泛獲取知識(shí)，提高能力的重要途徑，對(duì)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)作用。教無定法，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)孩子們?cè)谡n堂上和課外樂讀、愿讀養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而會(huì)讀和善讀，為全面提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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