傅蘭清

【摘 要】

交互式電子白板作為現(xiàn)代化教學系統(tǒng)的一部分，其在信息化的運用中被認為十分先進。本文在對黑板與白板的優(yōu)勢進行了對比之后，認為在初中的語文教學課堂中運用交互式電子白板，可以有效地創(chuàng)制教學情境、明晰教學目標并提高作文教學。

【關鍵詞】

交互式電子白板 初中語文 教學

交互式電子白板的根本使用方式就是將白板與電腦相連接配合使用，將電腦內容通過投影儀投影到白板上，再利用電腦程序對白板上的投影內容進行操作控制，電腦和電腦程序都是與交互式電子白板相配套的。一字之差，白板與黑板給學生們帶來的效果卻不一樣。白板所借鑒的多種多媒體的功能使其性能與功用遠超過了黑板。因受電腦程序操作的白板內容十分豐富，豐富的教學內容則更能吸引同學的注意力。與電腦和投影儀緊密配合的白板界面，在內容的互動交流與展示上顯示出了強大的功能與優(yōu)越的性能，更方便了老師與學生在教學內容上的交流，其較好的性能和靈活性得到了廣大師生的喜愛。

一、創(chuàng)制情境，優(yōu)化閱讀教學的質量

學生們一旦對學習產生了興趣就不會將學習視作負擔，而能夠積極主動地去學習。研究發(fā)現(xiàn)，漂亮的畫面與美妙的樂音可以激發(fā)學生的學習興趣，并且如果大腦能同時進行形象與抽象思維則會大大提高其智力能力和水平。交互式電子白板所具備的多種多媒體功能此刻就派上用場了，其所呈現(xiàn)的多樣色彩、動聽樂音、多變圖像和全新的學習氛圍都能同時刺激學生的多種感官并進行工作，從而得到“事半功倍”的效果。

在教授《水調歌頭·明月幾時有》時，電子白板的大部分功能被筆者用在了重點知識的強化上，當遇到全文的中心句時筆者就運用了“放大鏡”的功能將句子放大，從而加深學生的印象。達到提高學生記憶速度的成效。而幕布這一功能則可以幫助老師在遇到如“但愿人長久，千里共嬋娟”這樣的重點句子時檢驗學生的記憶速度，此時只需先讓學生進行記憶再用幕布將內容遮住進行檢驗即可。而后再揭開幕布，通過對道具的切換使學生的思維活躍起來，這樣便使學生加強對重點內容的注意力。用這種方式讓學生思考，可以使學生更深入地理解部分重點內容。使用電子白板，還可以使相比于一般課文更晦澀難懂的文言文，較容易被學生接受。

二、目標明晰，提高教學目標達成

為學生自身與教學需要服務，是設計電子白板的重要理念之一。運用電子白板設計教學方案，輕松達成教學目標。黑板時代，面對內容廣泛的語文課本內容，要達到教學目標便很耗費精力。但交互式電子白板卻可以輕松克服課本素材帶來的許多難題。黑板上所不能完成的任務與教學目標，教師都可憑借白板所具有的多種多媒體功能輕松達成。運用電子白板可以輕松實現(xiàn)對所展示內容的顏色、字體、下劃線、移動遮蓋等的編輯操作，這樣就不會出現(xiàn)使用黑板時產生大量“粉塵”的現(xiàn)象，既可節(jié)省時間也有利于環(huán)境。它并沒有讓使用者感到使用困難，因為在互聯(lián)網(wǎng)時代大家都有一定的電腦操作技術，使得教學便捷、多樣化。

最先運用了“幕布”功能，使學生注意力在逐行閱讀中加強。第二個目標達成時，筆者運用“硬筆”功能進行書寫，再將書寫內容運用“頁面回放”功能回放，在教授《沁園春·雪》時，筆者播放了一段祖國的大好河山，首先讓同學們感受到了中華之氣魄，壯麗、震撼。學生們的熱情也在利用音頻播放了一段網(wǎng)上下載的《沁園春·雪》之后被調動了起來，那動情的朗誦使同學們切身感受到了作者的豪情，此時要求學生們結合課文對作者性格進行分析，學生們便都積極探究起來了。然后筆者利用“幕布”介紹文章的材料也就是“詞”，文字慢慢出現(xiàn)之時不但活躍了學生們的思維也加深了理解。最后，將文中生詞利用“硬筆”展示在白板上而后再進行頁面回放，此時筆畫清晰可見，對生字的記憶也大大加強。于是乎，教學任務的第三個目標也就輕松達成。

三、加強互動，提高作文相關教學

對寫作而言，許多同學都感到十分頭疼。無法寫好的同學一般面臨著三大難題，一是面對作文題目不知道要寫些什么，二是沒有嚴謹?shù)膶懽魉悸?，三是無法用書面語很好的表達自己的想法，那么這樣寫出的文章自然是零散而缺乏美感的。寫作老讓學生們深惡痛絕，閱讀文章時也找不到好的方法，沒能抓住文章結構的精髓，只是在腦海中有了內容的大致印象。而使用了互交式電子白板后教師就可以采取例如在白板上，現(xiàn)場展示并批改文章等適當?shù)姆椒▉硌驖u進地引導學生，向大家展示應當如何去寫。手把手的教學生要怎樣寫才能得高分，怎樣寫又會被扣分，讓學生不再懼怕甚至愛上寫作。例如，某次筆者在講解朱自清的文章《背影》，理清文章的結構并在網(wǎng)上搜索相關范文供學生們閱讀時，問到如果是同學們，會怎樣來寫《背影》這一標題的文章，確立文章內容后又如何安排文章結構，同學們在熱烈討論時，筆者運用“硬筆”功能把提前完成了的文章結構和特點進行回放，這么做便加深了學生們對這些結構、語言特點和構思方式的印象。讓學生們在面對寫作時能有清晰的思路并了解一篇文章所該具備的東西，通過這樣的教學方式，使得學生們的寫作水平得到了提高。

交互式電子白板與電腦、投影儀進行配套使用并具有屏幕標注及書寫的功能。教師可以利用這一新型的教學方式將備課時準備好的圖片、文字課件在資料庫儲存，這樣便能在授課時便捷的使用。交互式電子白板還具有更多例如文字工具、音樂插入、頁面布局、引用審閱等等的功能，這就豐富了教師對更多教學活動的創(chuàng)制，極大地提高教學質量，在培養(yǎng)學生學習興趣和課堂效率的提高上取得進步。

【參考文獻】

【1】劉雪梅.例談電子白板在初中語文課堂教學中的應用【J】.學周刊，2013（19）

【2】黃麗紅.交互式電子白板在初中語文教學中的應用【J】.中小學電教（下半月），2015（11）

【3】董琪.交互式電子白板在初中語文教學中的應用探究【J】.讀與寫（教育教學刊），2017（9）