曹小娣

【摘 要】

自教育改革后，小學(xué)義務(wù)教育階段加入英語這門課程，其目的在于為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并且也能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)越來越多具有優(yōu)秀創(chuàng)造能力和交流能力的人才。但是小學(xué)生本身具有一些獨(dú)特性，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效果并不是十分良好，課堂上存在一些無效教學(xué)行為，這對人才的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重影響。本文分析了小學(xué)英語課堂無效教學(xué)行為的概念，并闡述如何解決這樣教學(xué)行為的方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 英語 課堂 無效 教學(xué)

小學(xué)英語是我國素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，不但能夠從小培養(yǎng)學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生們未來學(xué)習(xí)英語之路打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的能力極強(qiáng)，學(xué)校設(shè)立英語這門課程就是要幫助學(xué)生們能夠更好的掌握英語知識，使學(xué)生們的語言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提升。但是目前小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并不相符，未必能夠吸引學(xué)生們、激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時課堂教學(xué)內(nèi)容也和學(xué)生實(shí)際情況并不相符，所以導(dǎo)致課堂出現(xiàn)無效教學(xué)行為，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，同時也耽誤了最佳的培養(yǎng)時期。為了能夠使我國小學(xué)教學(xué)水平能夠得到進(jìn)一步的提升，就應(yīng)該及時對其進(jìn)行改變和完善。

一、課堂無效教學(xué)的概念

課堂無效教學(xué)是根據(jù)有效教學(xué)而來的。無效教學(xué)就是在課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)沒有進(jìn)行緊密聯(lián)系，這種情況導(dǎo)致課堂效率不高甚至學(xué)生們根本沒有在課堂上學(xué)到任何知識。這種行為也是指教師在課堂之中的教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)目標(biāo)之間并沒有實(shí)際聯(lián)系，嚴(yán)重違反教學(xué)規(guī)律，授課過程中完全不考慮學(xué)生的感受，從而導(dǎo)致課堂上產(chǎn)生較多的無效教學(xué)。在目前新課程改革的要求下，無效教學(xué)行為就是違背了客觀教學(xué)規(guī)律，沒有注重教學(xué)對象從而導(dǎo)致違背新課標(biāo)教學(xué)理念的教學(xué)行為。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響叫聲，其課堂無效教學(xué)行為主要表現(xiàn)在：過分注重教學(xué)結(jié)果，忽略教學(xué)過程；在課堂上教師為主體，利用教師的權(quán)力來控制、打壓學(xué)生的思維，同時在平時的教學(xué)中也沒有對學(xué)生的鼓勵環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們合作能力較差，自我反思能力較弱。小學(xué)生不僅要面臨著考試，還要面對未來的升學(xué)考試，這些給他們帶來了巨大的壓力，所以教師普遍認(rèn)為灌輸式教學(xué)方式是使學(xué)生成績迅速提高的方式，教師只是一味的將知識灌輸給學(xué)生們，并不考慮學(xué)生們是否理解，這種單邊教學(xué)的方式使教師一直處在小學(xué)英語教學(xué)中的核心位置【1】。

二、小學(xué)英語課堂無效教學(xué)行為鑒別標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)目標(biāo)同教學(xué)結(jié)果并不相符

教師在講解小學(xué)英語教材之前，會根據(jù)每單元的教學(xué)目標(biāo)來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是小學(xué)英語教學(xué)時在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時，只是根據(jù)課本上的知識點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有做到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時也應(yīng)該使課堂教學(xué)最終要達(dá)到的目的，這對課堂教學(xué)來說有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，教師們?nèi)绻荒軌蛏羁陶J(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，就會出現(xiàn)課堂教學(xué)隨意性較強(qiáng)的情況，課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)初中相差甚遠(yuǎn)，同時也使教學(xué)行為失去了意義，課堂效率低下，學(xué)生們對知識內(nèi)容的掌握程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）尚未完全掌握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不光是課本中的內(nèi)容，也不是教師課前制定要向?qū)W生講述什么知識，而是學(xué)生們目前階段要學(xué)習(xí)什么知識。許多教師會認(rèn)為學(xué)生們尚未具備良好的知識認(rèn)知功能，在學(xué)習(xí)上，也是由教師教師進(jìn)行引導(dǎo)，無法使學(xué)生們發(fā)揮出其主觀能動性，同時也可能會不了解自己對知識的掌握程度，無法對自身做出準(zhǔn)去評價。在這種情況下，教師只是用自己的教學(xué)方式向?qū)W生們講述對知識的認(rèn)知，或者用自己的思考方式來猜測學(xué)生的心理。所以在教學(xué)時，就不會考慮學(xué)生們心理所想，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容主觀性國強(qiáng)，使學(xué)生們無法更好的掌握知識【2】。

（三）教學(xué)活動組織形式不恰當(dāng)

當(dāng)前受傳統(tǒng)教學(xué)形式影響的教師仍占多數(shù)，我國小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，仍舊采用講述的形式，小學(xué)生們自身認(rèn)知能力較差，在課堂上的注意力極容易分散，當(dāng)教師只是一味地向?qū)W生們講述教學(xué)內(nèi)容時，就會使課堂氣氛沉悶，長期如此，就會導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，如果在課堂上不積極組織和學(xué)生們之間的互動環(huán)節(jié)，不但會使教師對學(xué)生們的了解程度越來越低，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的排斥感也會逐漸增加。

（四）課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性

在義務(wù)教育出現(xiàn)后，很多小學(xué)教師都認(rèn)為英語教學(xué)是一種任務(wù)，對教學(xué)的熱情逐漸消失。在這種情況下，教師就不會在課堂上積極展開教學(xué)活動，同時也不會在課下對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思和創(chuàng)造，這導(dǎo)致運(yùn)用多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式難以得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、如何糾正小學(xué)英語課堂無效教學(xué)行為

（一）教師應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)

教師是開展教學(xué)活動主要行為人，同時也是教學(xué)質(zhì)量的保證人。對于小學(xué)生來說，教師具有著較強(qiáng)的示范作用，所以，小學(xué)英語教師一定要保障自身素養(yǎng)，并將其不斷提升。一位合格的小學(xué)英語教師，不但要具有豐富的英語知識，同時也要具備良好的口語能力，對學(xué)生應(yīng)該保持耐心，還要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，愛上英語，享受學(xué)習(xí)英語的過程。

（二）課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體

新課程改革后明確提出學(xué)生是課堂中的主體，教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，教師在英語課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生們發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生們積極參與到課堂中，并且教師也要加強(qiáng)和學(xué)生們之間的溝通，鼓勵學(xué)生們在課堂上能夠積極提出問題，從而保證學(xué)生們的水平和教學(xué)目標(biāo)相一致，這樣就能夠提升教學(xué)有效性。

（二）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

在課堂上教師的一舉一動和態(tài)度都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響。教師在授課時精神飽滿，語氣和藹幽默，學(xué)生們自然會感受到教師的熱情，并且能夠把注意力都集中在課堂上。相反，學(xué)生們就會排斥英語課堂。教師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)習(xí)英語真正成為學(xué)生們生活中的習(xí)慣。

【結(jié) 語】

教學(xué)行為直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，特別是小學(xué)英語，這是一門把知識和語言相融合的課程，對教學(xué)行為有效性的要求更高，小學(xué)英語教師應(yīng)該避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)無效教學(xué)行為，這樣能夠?yàn)槲覈磥砼囵B(yǎng)更多高水平人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】朱敏. 小學(xué)英語課堂無效教學(xué)行為及矯正策略的研究【D】.南京師范大學(xué)，2014

【2】宗春芬.當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)行為存在的主要問題【J】.英語畫刊（高級版），2013（19）