陳勇

摘 要：決定課堂教學質(zhì)量能夠提高、提高程度的主要因素有教學模式、教學內(nèi)容、教學方式、學習評價方式四個方面，經(jīng)過我國多年教育改革的成果可知，教學大數(shù)據(jù)分析技術在提升此四方面的效果比較顯著。教學大數(shù)據(jù)分析技術通過對教師、教務、學生的數(shù)據(jù)匯總、分析、處理可以得到教學質(zhì)量最需要提升的方向和細節(jié)，對于準確提高課堂教學質(zhì)量具有重大作用。本文從教學大數(shù)據(jù)分析技術對課堂教學質(zhì)量提高的重要性入手，探討運用教學大數(shù)據(jù)分析技術提高課堂教學質(zhì)量的策略。

關鍵詞：教學大數(shù)據(jù)分析技術 課堂教學質(zhì)量提高 高中教育

引 言

隨著科學技術的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)處理、云計算等網(wǎng)絡科技在社會各領域中得到廣泛應用，對領域和行業(yè)的顛覆性發(fā)展起到重要作用。在教育領域，大數(shù)據(jù)應用于教學數(shù)據(jù)分析處理是對傳統(tǒng)教育方式的顛覆，也是我國教育改革發(fā)展的關鍵節(jié)點，更是未來打造智能課堂進行教育技術革命的重要基礎。大數(shù)據(jù)技術應用于教育領域，可以從課堂監(jiān)控、教學內(nèi)容優(yōu)化、學生學習評價等多個方面對課堂教學質(zhì)量進行提升，還可以將學生學習的弱點和缺陷一一指出，尤其在學習任務較重的高中階段質(zhì)量提升效果顯著。

一、課堂教學質(zhì)量提高重要性

課堂教學質(zhì)量是指課堂教學效率和效果，是對課堂教學的整體認識與分析，在傳授學生專業(yè)知識、基礎技能、培養(yǎng)應有素養(yǎng)等方面具有重要意義，就高中階段來講，重點高中與普通高中的差別不在于校園環(huán)境建設，而在于課堂有限時間內(nèi)知識傳授質(zhì)量、技能訓練質(zhì)量、素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量，關系到高中生通過高考的順利程度及未來人生發(fā)展的選擇權。隨著大數(shù)據(jù)技術進入教學領域，通過對教學大數(shù)據(jù)分析技術的應用可以有效縮短重點高中與普通高中之間的教學差距，為推動區(qū)域內(nèi)整體性教學質(zhì)量、成果提升發(fā)揮重要作用，是我國基礎教育進步的有效途徑。

二、教學大數(shù)據(jù)分析技術提高課堂教學質(zhì)量的策略

（1）優(yōu)化課堂管理

學校通過教學大數(shù)據(jù)分析技術可以實現(xiàn)對課堂的有效管理，一方面通過課堂監(jiān)控錄制搭配人臉識別技術對學生出勤情況、教師到課情況、學生中途離開時間等信息進行嚴格監(jiān)控，督促學生和教師更加認真對待課堂教學，從監(jiān)督的角度對課堂教學質(zhì)量間提升；另一方面通過對課堂教學質(zhì)量評價收集的方式，對教師、學生、課堂督導、教務管理進行評價意見收集，形成動態(tài)分析，最終形成對該次課堂教學的大體評價，配合學生學習評價系統(tǒng)進行最終課堂教學質(zhì)量評價。

（2）優(yōu)化教師管理

教師是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學質(zhì)量提升的重要方向，教務管理部門應當充分利用智能課堂管理系統(tǒng)、教學評價系統(tǒng)、學習評價系統(tǒng)對教師教學情況進行綜合評估，并對同一教師不同班次教學情況、同一教師歷史縱向教學情況、同一課程不同教師教學情況進行橫向與縱向?qū)Ρ?，建立對教師課堂教學質(zhì)量的綜合、動態(tài)評估機制，根據(jù)評估結果對教師進行對應的處理。

第一，評優(yōu)教師。對教師的綜合與動態(tài)評估機制結果，因為出自不同利益相關人員多維度評價，可以作為優(yōu)秀教師、職稱晉升的重要指標之一，若評價過程中同一出現(xiàn)連續(xù)評優(yōu)，查實確定后不僅可以作為職稱晉升、評選的指標，還可以作為年度薪資待遇提升的指標之一，對教師進行積極、正面的激勵，將優(yōu)秀教師打造為教學標兵、教學骨干，引導其他教師向優(yōu)秀教師學習，實現(xiàn)對課堂教學質(zhì)量的整體提升。

第二，評差教師。與評優(yōu)教師相對，被評差教師需要學校教務管理予以相應的警告和懲罰，對于初犯教師可以采用談話的方式進行警告及勉勵，對于連續(xù)兩次評差的教師可以采用公開警告的方式進行督促與推動，對于多次評差不改者學校教務管理部門應當考慮暫停授課資格、參與達標培訓、抹除評選資格甚至開除在校資格的懲罰，為其他教師樹立震懾標桿，督促教師不斷提高課堂教學質(zhì)量。

（3）優(yōu)化學生學習評價管理

對學生學習情況的評價是推動學生學習質(zhì)量提高的有效途徑：第一，幫助教師和學生找到學習難點，并找出相應的解決方案，針對薄弱環(huán)節(jié)進行加強；第二，對學生的易錯題、學習時長、單元學習效果等情況進行可視化展示，幫助學生、教師、家長對課堂教學質(zhì)量進行改善和調(diào)節(jié)，幫助學生提高學習質(zhì)量，為接下來的學習階段提供方向和目標；第三，對學生學習效率高、成功率高的知識方向進行整理，為學生提供一份擅長方向清單，有效幫助學生和教師進行個性化教育和綜合教育。教學大數(shù)據(jù)分析技術依托于在線學習和移動學習平臺，對學生出勤率、資料閱讀情況、師生交互數(shù)據(jù)、隨堂考完成情況、課后復習及時性、課后復習資料使用情況、作業(yè)完成效率及準確度等學習數(shù)據(jù)進行匯總分析，對課堂教學質(zhì)量進行學生角度的全方位分析；對學生在交流區(qū)的關鍵詞、資料下載、資料上傳行為進行記錄分析，充分了解學生的困惑部分和感興趣方向，對學生深層次學習進行輔助，有效提高課堂教學質(zhì)量。

結束語

教育實施過程中產(chǎn)生大量的教學數(shù)據(jù)，以往時代中這些教學數(shù)據(jù)并未得到充分利用，教學領域浪費了眾多提升教學質(zhì)量的機會和資源，隨著大數(shù)據(jù)技術進入教學規(guī)劃、研討、質(zhì)量提升領域，這些教學數(shù)據(jù)資源得到充分的利用，為學生課堂學習提供全方位的推動和促進，幫助學生對自身學習程度進行充分正視，幫助教師將課堂教學情況進行清晰解剖，推動我國教育領域向現(xiàn)代化、智能化方向發(fā)展。

參考文獻：

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