語言教學(xué)中的反撥作用

李冰 王盈秋

摘 要：語言測(cè)試中的反撥效應(yīng)一直是教育領(lǐng)域很熱門的研究問題。本文從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面來分析語言測(cè)試對(duì)語言教學(xué)的反撥作用，并探討了如何提高語言測(cè)試的正面反撥作用，以促進(jìn)語言測(cè)試與語言教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言測(cè)試 反撥作用 語言教學(xué)

Abstract： The backwash effect in language testing has been a hot topic in educational field. This paper analyzes the backwash function that language testing has effect on language teaching from the perspective of both teachers' "teaching" and students' "learning"， and discusses how to improve the positive role of backwash effect in language testing in order to promote the development of language testing and language teaching.

Keywords： language testing； backwash effect； language teaching

1. 反撥作用的概念

“反撥效應(yīng)”（backwash effect）是指在教育領(lǐng)域中測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響或作用。反撥作用是語言測(cè)試社會(huì)效果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面。Huhges將反撥作用定義為“語言測(cè)試對(duì)教與學(xué)所產(chǎn)生的影響”，并指出語言測(cè)試對(duì)于教與學(xué)可以有好的與壞的影響。Mesisck認(rèn)為 “反撥作用是指測(cè)試不同程度地影響從事語言教學(xué)的教師和從事語言學(xué)習(xí)的學(xué)生去做他們本來沒必要去做的事情”，這種影響“應(yīng)解釋為反撥作用”。Wall和 Alderson在另一方面也確切地指出，測(cè)試的開發(fā)者和應(yīng)試者不僅僅認(rèn)為語言測(cè)試對(duì)于教與學(xué)有重要的影響，更實(shí)際地調(diào)查了具體的領(lǐng)域（例如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成就評(píng)估的方法等），積極和消極的方向和預(yù)測(cè)的影響的程度。iLzHamp lyons也指出 “反撥作用這個(gè)術(shù)語用于普通教育、語言教育和語言測(cè)試中，用來解釋一種產(chǎn)生測(cè)試、教學(xué)和學(xué)習(xí)三者之間的相互關(guān)系和影響”。很顯然，反撥作用不僅僅有潛力影響個(gè)人，也可以影響整個(gè)教育系統(tǒng)以及測(cè)試者需要調(diào)查的方方面面。因此，反撥作用的影響也要比簡(jiǎn)單的教學(xué)的測(cè)試影響要復(fù)雜得多。

2. 測(cè)試的影響

2.1 測(cè)試對(duì)學(xué)生的影響

測(cè)試對(duì)學(xué)生的影響主要從參加考試或備考的體驗(yàn)、考生考試成績(jī)的反饋信息以及根據(jù)考試成績(jī)對(duì)考生做出的決定這三個(gè)方面得以體現(xiàn)（Bachman & Palmer，1996）。例如，學(xué)生為了通過英語四六級(jí)考試，會(huì)占用很多課外時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，而考試本身也可以為考生提供一些信息，如背景知識(shí)、語言知識(shí)等。對(duì)考生成績(jī)所提供的反饋也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生直接的影響，全面的、有意義的、相關(guān)的反饋會(huì)使考生對(duì)考試產(chǎn)生認(rèn)同感，不全面、不客觀的反饋可能會(huì)對(duì)考生有不利影響。根據(jù)考試成績(jī)對(duì)考生做出的決定，如入學(xué)、升級(jí)、分班等對(duì)考生的影響至關(guān)重要，公正、公平的決策可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2 測(cè)試對(duì)教師的影響

測(cè)試對(duì)教師的影響是顯而易見的，主要體現(xiàn)為對(duì)教學(xué)的影響（Bachman & Palmer，1996）。教師可能會(huì)根據(jù)某個(gè)特定的考試來調(diào)整教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)態(tài)度等等。例如，對(duì)于大型的全國性的四六級(jí)考試，教師可能花半個(gè)學(xué)期甚至一年或更長的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行備考訓(xùn)練，課堂內(nèi)容多以考試涉及的內(nèi)容為中心。

3.提高正面反撥效應(yīng)的途徑

測(cè)試的反撥效應(yīng)可以是正面的，也可以是負(fù)面的（Hughes，1989）。進(jìn)行反撥效應(yīng)研究的主要目的之一就是探索減少負(fù)面反撥效應(yīng)、提高正面反撥效應(yīng)的途徑。為此，國內(nèi)外教育學(xué)家提出了很多建設(shè)性的意見。

3.1 Hughes的觀點(diǎn)

Hughes提出了提高的七點(diǎn)意見：測(cè)試要培養(yǎng)能力；測(cè)試內(nèi)容覆蓋面要廣并具有不可預(yù)測(cè)性；使用直接測(cè)試；使用尺度參照；成就測(cè)試要基于教學(xué)目標(biāo)；使學(xué)生和教師了解測(cè)試；必要時(shí)向教師提供協(xié)助。由此可知，測(cè)試正面反撥效應(yīng)與測(cè)試效度顯著相關(guān)。

從考試成本考慮，要完全做到以上幾點(diǎn)，特別是直接測(cè)試，是比較困難的，可能有違考試實(shí)用性原則。因此，他指“出當(dāng)我們覺得某種測(cè)試方法有助于提高正面反撥效應(yīng)，而其高昂的成本又使我們望而卻步時(shí)，我們須反問自己：這個(gè)測(cè)試起不到正面反撥效應(yīng)的代價(jià)有多大？如果把測(cè)試的成本與教師、學(xué)生浪費(fèi)的時(shí)間及精力相比較，我們可能會(huì)覺得我們無法償還放棄具有正面反撥效應(yīng)的高成本測(cè)試的代價(jià)”（Hughes1989：47）。教育工作者在實(shí)踐過程中，如果在測(cè)試信度與效度、主觀題量和客觀題量等問題之間難做抉擇時(shí)，可以參考Hughes的觀點(diǎn)。

3.2 Bailey的觀點(diǎn)

Bailey歸納了提高測(cè)試正面反撥效應(yīng)的四個(gè)方面：語言學(xué)習(xí)目標(biāo)測(cè)試的真實(shí)性、學(xué)習(xí)者的自主性和自我測(cè)評(píng)、測(cè)試結(jié)果的反饋，并在此基礎(chǔ)上提出了檢驗(yàn)測(cè)試是否具有正面反撥效應(yīng)的八條標(biāo)準(zhǔn)：測(cè)試參與者是否了解測(cè)試的目的和測(cè)試結(jié)果的用途；測(cè)試結(jié)果的反饋是否清楚、詳盡和及時(shí)；測(cè)試參與者是否認(rèn)為測(cè)試結(jié)果公正、可信；測(cè)試是否測(cè)了課程計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容；測(cè)試是否基于明確的目標(biāo)和目的；測(cè)試是否基于正確的理論原則；測(cè)試是否使用了真實(shí)的語篇；測(cè)試任務(wù)測(cè)試參與者是否進(jìn)行了自我評(píng)估。Bailey所說的“測(cè)試真實(shí)性”與Hughes的“直接測(cè)試”如出一轍。對(duì)于自我評(píng)估與自主學(xué)習(xí)、正面反撥效應(yīng)的關(guān)系，Bailey認(rèn)為自我評(píng)估使學(xué)生在評(píng)估自己的語言水平和學(xué)習(xí)成績(jī)方面承擔(dān)更大的責(zé)任；了解自己在學(xué)習(xí)方面的不足，對(duì)自己的整體水平和技能有一個(gè)實(shí)際的認(rèn)識(shí)；看到自己現(xiàn)有水平與希望達(dá)到的水平的距離會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更大、目標(biāo)更明確。

4.總結(jié)

科學(xué)的測(cè)試會(huì)推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，而不科學(xué)的測(cè)試則會(huì)起到反面的阻礙作用。因此，我們?cè)诹η筇岣邷y(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的正面的、積極的反撥作用的同時(shí)，避免其負(fù)面的、消極的反撥作用。Hughes、Bailey等語言學(xué)家都曾對(duì)提高語言測(cè)試的正面反撥效應(yīng)、克服負(fù)面效應(yīng)提出了許多應(yīng)對(duì)方法，測(cè)試內(nèi)容覆蓋面廣并具有不可預(yù)測(cè)性、真實(shí)性；測(cè)試要著重培養(yǎng)能力；盡量使用直接測(cè)試；測(cè)試形式多樣化等。要提高語言測(cè)試的正面反撥效應(yīng)，就必須提高語言測(cè)試的信度和效度，這樣就可以最大限度地避免測(cè)試所帶來的負(fù)面作用。從測(cè)試的內(nèi)在因素考慮，測(cè)試的內(nèi)容和技巧必須與教學(xué)目的一致，使試卷本身具有較高的信度與效度；從測(cè)試的外在因素考慮，要正確運(yùn)用測(cè)試手段，避免影響測(cè)試信度、效度的干擾因素出現(xiàn)，保證測(cè)試的真實(shí)性、可靠性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] Bachman L F， Palmer A S. Language Testing in Practice [M]. Oxford： Oxford University Press， 1996.17- 42.

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[3] Alderson J C， D Wall. Does backwash exist？ [J]. Applied Linguistics， 1993.

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[5] 馬云桂.語言測(cè)試對(duì)語言教學(xué)的反撥作用[J]. 教育導(dǎo)刊， 2002，10

作者簡(jiǎn)介：李冰（1990.1.30），女，遼寧阜新人，碩士（在讀碩士研究生）。研究方向：英語教學(xué)。