劉虎

【摘 要】

提問式教學應用到高中政治教學中可以讓學生充分思考進而掌握所學知識，筆者從教學實踐出發(fā)，對如何在高中政治教學活動中有效開展提問式教學提出了幾點建議。

【關鍵詞】

提問式 高中政治 教學

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯虒W活動并不是單純的知識的傳遞，還應當包括學生思考和老師解惑的過程。高中政治教學存在一個小誤區(qū)，有些教師認為政治作為一門輔助學科，不知如何開展有效教學，對政治教學的意義和教學內(nèi)容的深入不重視；高中政治課堂教學活動中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕：老師將課堂三分之二甚至以上的時間用來針砭時弊，表達自己對各種社會現(xiàn)象和國際大事的看法，余下不多的時間用來劃考試重點，看似學生聽的津津有味，但是課后卻不能很好地思考、理解和掌握所學知識，這一現(xiàn)象必須要改變，筆者從教學實踐出發(fā)，淺談提問式教學在高中政治教學活動中的應用。

一、帶目的地提問

由于學生存在差異化，教師在課堂教學中的提出的問題對每個學生而言難度難以達到統(tǒng)一，這就要求教師要充分了解學生的個性，在提問時做到有的放矢，例如對知識儲備較匱乏的學生可以采用深入淺出和抽絲剝繭的方式，引導學生對教師提出的問題進行思考，一層一層地解開疑惑，在這個過程中也能照顧到大多數(shù)學生的學習熱情；對于學習成績和學習能力較強的學生，教師可以設計一些比較有難度的問題讓他們作答，因為往往通過學生理解之后探究出的答案，比教師強行灌輸更能讓其他學生理解和體會，以達到提升全班教學層次的效果。

二、打造開放式課堂

上文提到高中政治教學的一個現(xiàn)象是教師大部分的時間在發(fā)表自己對政治事件的看法，學生參與程度不高；教師可以通過創(chuàng)設情境的方式設計問題讓學生自主討論，例如可以將貼合教學內(nèi)容的政治、經(jīng)濟事件作為教學情境，讓學生作為事件的主角用所學知識去參與和分析整個事件的起因、經(jīng)過，分小組討論使用何種方式才能很好地解決，學生之間碰撞出的火花能夠加深他們對所學知識的理解。

三、注意問題的總結

提問式教學由提出問題、解答問題和總結問題三部分組成。由于政治這一學科的特殊性，問題的答案并不是唯一的，但是高中生受到他們社會閱歷、知識儲備的影響在看待問題時難免會有所遺漏或有失偏頗，這就要求教師要及時對問題進行總結，糾正學生錯誤的觀點引導學生全面的看待問題，形成正確的價值取向，這也是政治教學的目標之一。

教學方式正在朝著多樣化的方式發(fā)展，如果能將提問式教學的作用發(fā)揮到最大化，再結合其它教學實踐，高中政治教學將不再是教師的痛處。

【參考文獻】

梁漢潔.高中政治探究式提問教學的實施策略【J】.廣西教育，2015