陳琴英

【摘 要】對(duì)小學(xué)階段的作文教學(xué)來說，其往往擔(dān)任著強(qiáng)化學(xué)生寫作思維、幫助學(xué)生樹立人生觀及價(jià)值取向的重任，對(duì)小學(xué)生而言，是非常重要的。而據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，將課外閱讀有效地融入到寫作教學(xué)當(dāng)中，不僅可以積極拓展學(xué)生們的視野，也能夠使學(xué)生所創(chuàng)作出來的文章更加豐富、新穎，是教師提升教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)的捷徑之一?；诖耍疚闹荚谔骄空n外閱讀對(duì)作文教學(xué)的重要性，希望對(duì)教師們教學(xué)工作的開展起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性

前言

在新課改不斷深化的背景下，一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法也紛紛涌現(xiàn)而出，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到了非常大的幫助作用。從筆者以往的授課經(jīng)驗(yàn)上看，將課外閱讀融入到小學(xué)階段的作文教學(xué)當(dāng)中，不僅可以有效豐富學(xué)生們的文化內(nèi)涵及知識(shí)底蘊(yùn)，也能夠保障學(xué)生在創(chuàng)作文章時(shí)，做到有話可寫、有感而發(fā)，從而有效降低學(xué)生的寫作難度，使其寫作質(zhì)量及寫作效率可以得到雙重提升?；诖?，身為一名語文教師一定要明確其重要性，以在強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的同時(shí)，將作文教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生們的寫作興趣偏低

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于受年齡及經(jīng)驗(yàn)的限制，思維水平及能力偏低，在認(rèn)知事物的過程中也較為表面、淺顯，缺乏完善性的認(rèn)識(shí)及理解，在面對(duì)作文的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生都難以提起學(xué)習(xí)興致，難以主動(dòng)探索及或獲取知識(shí)，使其無法掌握好相關(guān)的寫作技巧，不僅大大增強(qiáng)了寫作難度，也使其很難寫出優(yōu)質(zhì)、新穎的作文內(nèi)容。

（二）學(xué)生們的寫作范圍較為狹隘

小學(xué)往往是學(xué)生掌握知識(shí)、正式學(xué)習(xí)的開始階段，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來說，其所掌握的知識(shí)量是非常少的，對(duì)于一些外界事物、新穎事物等也缺少理解和掌握，導(dǎo)致其在開展作文創(chuàng)寫的過程中，所能運(yùn)用到的有效素材非常少，通常就僅僅局限于實(shí)際生活、課內(nèi)知識(shí)等，這種寫作范圍難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求，不僅使學(xué)生在創(chuàng)作文章時(shí)出現(xiàn)了“無話可寫”的情況，也對(duì)作文教學(xué)的順利開展產(chǎn)生了非常不良的影響。

（三）學(xué)生們的寫作方向出現(xiàn)偏差

對(duì)大部分小學(xué)生而言，其在進(jìn)行寫作的過程中，都處于一種非常迷茫、不知所措的狀態(tài)，部分學(xué)生也很難真正掌握寫作要求，在構(gòu)想寫作思路時(shí)非常依賴?yán)蠋煟毙杞處煹囊龑?dǎo)及指導(dǎo)，否則的話，其寫作方向就會(huì)出現(xiàn)偏差，自主寫作的能力及水平非常差。還有一些學(xué)生所創(chuàng)設(shè)出來的內(nèi)容模棱兩可，完全不能將寫作要求作為指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)寫能力的形成及提高將產(chǎn)生非常不良的影響。

（四）學(xué)生們的寫作水平及能力較差

基于小學(xué)生這一群體而言，其思維發(fā)展通常處于初始階段，各方面的能力都有待提升。但是，從目前的教學(xué)情況上看，部分教師在開展作文教學(xué)時(shí)所應(yīng)用的授課方式、授課方法也存在較大的問題。一些教師由于受應(yīng)試教育的影響，經(jīng)常將一些無關(guān)緊要的內(nèi)容帶入課堂，而對(duì)于素質(zhì)教育卻抱著忽視的態(tài)度，為學(xué)生布置的寫作任務(wù)單一、枯燥，難以有效激發(fā)起學(xué)生們的寫作興致，使其很難主動(dòng)獲取及理解知識(shí)，不僅阻礙了其寫作水平及寫作能力的提升，也對(duì)其全面發(fā)展產(chǎn)生了較大的阻礙。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)參與程度

在語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，主要包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是課內(nèi)閱讀，一方面是課外閱讀。但是，從目前的實(shí)際現(xiàn)狀來看，我國小學(xué)語文教材在編制上還存在一些不合理的情況，與小學(xué)生們現(xiàn)階段的身體特點(diǎn)及認(rèn)知水平不相符，從而導(dǎo)致其在閱讀時(shí)難以提起興趣，對(duì)其后續(xù)的寫作產(chǎn)生了不良影響。基于此，在作文教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將課外閱讀引入其中，依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇一些趣味性較強(qiáng)的閱讀材料，使其積極參與其中，并對(duì)其寫作興趣起到一個(gè)激發(fā)的作用。

例如，在以“家鄉(xiāng)景物”為寫作主題時(shí)，教師就可以巧妙地借助課外閱讀這一形式，抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)特點(diǎn)，為其選取一些課外閱讀的素材，為其后續(xù)的作文寫作打下基礎(chǔ)。比如，可以為學(xué)生們選取《我的家鄉(xiāng)》《北方的冬天》等閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在這一過程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀時(shí)找尋到自己喜歡的句子及詞匯，在幫助其理解文章內(nèi)容的同時(shí)，使其閱讀興趣得以進(jìn)一步被激發(fā)。通過這樣的形式，不僅可以幫助學(xué)生累積素材，也能夠調(diào)動(dòng)起其情感，使其自然而然地想要抒發(fā)出來，在這之后，教師就可以安排其進(jìn)行寫作，使其“有話可寫”，使最終的寫作效果得以強(qiáng)化。

（二）累積寫作素材，提升作文質(zhì)量

在實(shí)施作文教學(xué)時(shí)，要想有效提升教學(xué)效率及學(xué)生們的創(chuàng)寫能力，幫助其積累寫作素材，往往是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?；诖耍瑸榱吮Ｕ蠈W(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)有充足的內(nèi)容來選用，教師就一定要引導(dǎo)其注重日常積累，使學(xué)生創(chuàng)寫出來的文章更加豐富、飽滿。而課外閱讀就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效捷徑，通過課外閱讀的有效開展，不僅可以進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，也能夠使其在閱讀的過程中累積更多的素材，使其在寫作時(shí)，可以將這些素材變成一篇篇優(yōu)質(zhì)的文章，以使作文教學(xué)的整體質(zhì)量及效果可以得到顯著提高。

例如，在以“動(dòng)物”為寫作主題時(shí)，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，為其選取一些有關(guān)動(dòng)物描寫的優(yōu)質(zhì)文章，比如《可愛嘟嘟》《螞蟻的啟示》等。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，然后引導(dǎo)其抓住文章中的關(guān)鍵詞句，找到文章中心，使其在這一過程中得以強(qiáng)化分析、概括等能力。在這之后，教師就要要求每一位學(xué)生都準(zhǔn)備好一個(gè)積累本，當(dāng)在閱讀中遇到一些形象、生動(dòng)的描寫語句等，可以將其摘抄到積累本上，從而在日常閱讀中逐步豐富學(xué)生們的語言及詞匯量，使其掌握更多的知識(shí)量及寫作素材，以有效降低其寫作難度，使其能夠樂于寫作、完成寫作。

（三）明確寫作方向，把控寫作中心

除了寫作素材的積累外，小學(xué)生在寫作時(shí)，寫作方向也是非常重要的?；诖?，教師就可以通過課外閱讀來幫助學(xué)生明確好寫作方向，使最終的寫作效果達(dá)到最佳。

例如，在以“給遠(yuǎn)方小朋友的一封信”為寫作主題時(shí)，教師就可以為學(xué)生們準(zhǔn)備好一些內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀素材，并對(duì)這些文章進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生將寫作的中心放置在大山中重病孩子、貧困孩子的了解上，從而在這一過程中有效增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感及同情感，使其在這樣的熏陶下，全身心地進(jìn)入到寫作當(dāng)中，使寫作方向更加明確，將寫作要求有效落實(shí)。

（四）提升寫作水平，落實(shí)寫作目標(biāo)

一些教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在開展語文教學(xué)中，就只是將主要精力及時(shí)間放置在教材內(nèi)容的講解上，對(duì)課外閱讀卻始終持忽視態(tài)度， 不僅影響了學(xué)生閱讀水平的提升，也非常不利于其寫作?；诖耍處熆梢猿浞纸柚n外閱讀這一形式，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維、思想能力等，使其可以創(chuàng)寫出更多優(yōu)質(zhì)的作文。

例如，在進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極理清文章脈絡(luò)、掌握文章結(jié)構(gòu)及作者的寫作手法等，并對(duì)文章中一些生動(dòng)、具體的句子描寫加以注重，找到其中的表達(dá)手法、中心語句等。在這樣的模式下，不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀效果，也能夠使其逐漸掌握一些寫作方法，以達(dá)到提升其寫作水平這一最終目的。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教師在開展作文教學(xué)的過程中，巧妙地借助課外閱讀這一形式，不僅可以使自身的授課質(zhì)量得以顯著提升，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的寫作興趣及寫作水平，以將作文教學(xué)的價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來。因此，在這其中，語文教師一定要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀興趣，幫助其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為其今后的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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