基于讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

鐘淑芳

【摘 要】隨著人們對(duì)教育要求越來(lái)越高，各項(xiàng)教育改革逐漸推進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)科目，其中，閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要影響。根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的辦法有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀課文的關(guān)鍵信息掌握，對(duì)其進(jìn)行消化理解之后就可以轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而利用寫(xiě)作提高自己的表達(dá)能力。這兩個(gè)方面的互相合作，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)、文字表達(dá)水平，對(duì)綜合閱讀能力會(huì)有一個(gè)較好的提升。本文以讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義為基礎(chǔ)，對(duì)其特點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行了探究及分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；閱讀教學(xué)

引言

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容，可以從側(cè)面提高小學(xué)生的讀寫(xiě)水平，兩者相互影響，互相促進(jìn)。但是閱讀和寫(xiě)作之間仍然存在一些不同之處，利用這些差別和聯(lián)系可以使學(xué)生在進(jìn)行其中一樣學(xué)習(xí)時(shí)能夠舉一反三，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體水平。故而可看出，以讀寫(xiě)結(jié)合為基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育不可忽視的。

一、基于讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)

寫(xiě)作與閱讀各有訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，內(nèi)容上存在一些區(qū)別，但是整體上與學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練仍然有著較大的關(guān)系。寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生對(duì)文章閱讀的理解，在廣泛的閱讀中又可以為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了考點(diǎn)的傾向不同，兩者都有對(duì)文章理解的共同要求；在閱讀中，這是理解文章深意，理解作者思想情感的必要過(guò)程；在寫(xiě)作中，這是提高語(yǔ)言運(yùn)用、詞句斟酌能力的有效方法。故而，基于讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分有必要的。據(jù)此，在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)老師引導(dǎo)，對(duì)文章進(jìn)行“分層次”式學(xué)習(xí)，在理解其文章基本意義之后，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容、寫(xiě)作手法以及中心思想的探索和思考，在長(zhǎng)期的探索工作中，將文章中涉及的“技巧”化為自我“技能”，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、給予讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究

（一）學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作手法，借鑒仿寫(xiě)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教育工作者要注重“寫(xiě)作式表達(dá)”培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在日常的教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法的重要性，引導(dǎo)其將這些學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法運(yùn)用到日常寫(xiě)作訓(xùn)練中。首先，教師可以給學(xué)生提示課文中較好且實(shí)用的表現(xiàn)手法，然后對(duì)其進(jìn)行模仿寫(xiě)作指導(dǎo)，當(dāng)然，這些模仿寫(xiě)作都需要有針對(duì)性并符合小學(xué)生的接受能力。以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中《長(zhǎng)城》這一篇課文為例，在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)ξ闹嘘P(guān)于長(zhǎng)城的描寫(xiě)內(nèi)容產(chǎn)生“內(nèi)感應(yīng)”，在空間想象和氣勢(shì)感應(yīng)過(guò)程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、探索欲。藉此老師可以引導(dǎo)其對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)，整理一些關(guān)于描寫(xiě)建筑或其他事物的方法，并讓學(xué)生模仿著寫(xiě)自己曾經(jīng)游覽過(guò)的名勝古跡，或者家鄉(xiāng)內(nèi)自己熟悉的建筑或地方。亦或是在學(xué)習(xí)《白鵝》這一篇文章時(shí)，文章對(duì)動(dòng)物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)深入人心，對(duì)此教師也可以讓學(xué)生思考自己家的寵物或者平日里看見(jiàn)的動(dòng)物，對(duì)其進(jìn)行回憶復(fù)述，然后學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)方法將其外貌、形態(tài)、動(dòng)作甚至想象中的神情描寫(xiě)出來(lái)。

（二）根據(jù)文章內(nèi)容情感，寫(xiě)讀后感

語(yǔ)文教師要采取科學(xué)教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在對(duì)文章進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感觀想法，以豐富學(xué)生閱讀情感。寫(xiě)讀后感可以為學(xué)生提供充足的表達(dá)空間，抒發(fā)自己的想法情感，也可以使教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是一個(gè)較合理的方法。同時(shí)也可以促使學(xué)生讀透教材，及時(shí)抓住學(xué)習(xí)切入的“感點(diǎn)”。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的讀后感寫(xiě)作中，學(xué)生可以“賞識(shí)教育與挫折教育相輔相成”為中心來(lái)寫(xiě)，聯(lián)系生活實(shí)際，形成對(duì)家庭教育的特有看法，并自主找尋個(gè)人成材的關(guān)鍵?！秷A明園的毀滅》這篇課文的最佳“感點(diǎn)”是“勿忘國(guó)恥，振興中華”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可通過(guò)書(shū)籍閱讀、視頻觀看等途徑，緊系歷史、緊貼生活，愛(ài)國(guó)情感就躍然紙上。

（三）延伸想象，進(jìn)行改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)

想象能力訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)訓(xùn)練具有提升作用中。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合適的改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生擁有自由發(fā)揮想象力的平臺(tái)，使其個(gè)性化學(xué)習(xí)能力得到最大發(fā)展，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性，豐富寫(xiě)作思路，進(jìn)而提高整體寫(xiě)作能力。平日里對(duì)課文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累寫(xiě)作素材的過(guò)程，根據(jù)這些素材，學(xué)生可以進(jìn)行一些將詩(shī)歌改寫(xiě)成故事記敘文、延伸文章故事結(jié)尾之類(lèi)的訓(xùn)練。以六年級(jí)課文《少年閏土》為例，兩位主人公多年后是否還會(huì)在見(jiàn)面，見(jiàn)了面又會(huì)交流些什么，兒時(shí)的一些事情在閏土心里是怎樣的印象，在那個(gè)時(shí)代這個(gè)故事是否還會(huì)有其他什么結(jié)局。在同學(xué)們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，其想象創(chuàng)造力、敘事表達(dá)能力都可以得到一個(gè)較好的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究在當(dāng)代教育中具有十分重要的推進(jìn)作用。教育工作者在實(shí)際教學(xué)中，不僅要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性講解，還要以科學(xué)的教學(xué)模式使學(xué)生以較大興趣投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)仿寫(xiě)、速寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方法將讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用到實(shí)處，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠加深自身對(duì)文章的理解，還能夠通過(guò)對(duì)文章表達(dá)手法、內(nèi)容的積累為寫(xiě)作訓(xùn)練提供豐富的素材以及科學(xué)方法。如此可看出，讀寫(xiě)結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，可以有效提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]和妙紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效的讀寫(xiě)結(jié)合探究——經(jīng)典課文《火燒云》教學(xué)例談[J].都市家教月刊，2016（3）：18-18