陳方園

【摘 要】本文結(jié)合經(jīng)典童話(huà)故事《Cinderella》的教學(xué)案例，通過(guò)有效導(dǎo)入、巧設(shè)啟發(fā)、整體呈現(xiàn)、分段解讀、嘗試?yán)m(xù)編、思中升華等方式有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)典故事教學(xué)的一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典故事教學(xué)；閱讀策略；自主提問(wèn)策略

經(jīng)典故事是小學(xué)英語(yǔ)閱讀材料的體裁之一，它根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)生活。經(jīng)典故事往往有鮮活的角色、生動(dòng)的情節(jié)、地道的語(yǔ)言、蘊(yùn)含一定的哲理，是小學(xué)生喜聞樂(lè)道的閱讀材料。譯林版牛津英語(yǔ)在五上、五下、六上、六下中分別編排了《Goldilocks and three bears》《Cinderella》《The Kings new clothes》《The lion and the mouse》四個(gè)經(jīng)典故事。仔細(xì)研讀這四個(gè)經(jīng)典故事，每一篇故事都是教材編者精心設(shè)計(jì)的閱讀材料。

本文是筆者在參加市級(jí)基本比賽時(shí)執(zhí)教經(jīng)典童話(huà)故事《格林童話(huà)》中的《灰姑娘》時(shí)的一些教學(xué)嘗試。筆者在開(kāi)展經(jīng)典故事教學(xué)時(shí)，充分抓住了教材的特點(diǎn)，深入挖掘教材，開(kāi)發(fā)教材本身蘊(yùn)含的豐富寶藏。在課堂上，筆者充分利用學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的喜愛(ài)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，以有效的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀經(jīng)典童話(huà)故事，讓學(xué)生不僅喜歡上閱讀經(jīng)典童話(huà)故事，而且還能在閱讀中掌握一些經(jīng)典故事的閱讀策略和自主提問(wèn)策略。

一、有效導(dǎo)入，適當(dāng)鋪墊聚焦主題

課前，教師播放了一個(gè)如何制作繪本故事的視頻，為學(xué)完本節(jié)課后讓學(xué)生回家寫(xiě)一寫(xiě)自己的童話(huà)故事做鋪墊。教師通過(guò)這個(gè)DIY制作繪本故事的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師也給學(xué)生呈現(xiàn)了許多經(jīng)典童話(huà)故事的圖片，勾起學(xué)生對(duì)經(jīng)典童話(huà)故事的回憶，喚起已知語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。課堂伊始，采用自主提問(wèn)方式，既可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)或主題等內(nèi)容的掌握情況，又可以自然過(guò)渡到經(jīng)典童話(huà)故事fairy tale的學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)

教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，巧妙點(diǎn)播，適當(dāng)放手讓學(xué)生自主提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考與探究，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂上，先出示一些學(xué)生熟悉的經(jīng)典童話(huà)故事《睡美人》《白雪公主》《青蛙王子》，再引發(fā)學(xué)生思考，What is a fairy tale？學(xué)生可以用中文來(lái)闡述一下自己的想法見(jiàn)解，教師再總結(jié)一下經(jīng)典童話(huà)的意義。緊接著，讓學(xué)生暢談對(duì)經(jīng)典童話(huà)故事，想了解哪些方面。

三、整體呈現(xiàn)，提示背景初步感知

背景知識(shí)是學(xué)生整體感知經(jīng)典故事的必要前提。課本中的《灰姑娘》故事是不完整的，所以適當(dāng)?shù)亓私獗尘爸R(shí)可以給學(xué)生呈現(xiàn)完整的語(yǔ)境。此時(shí)，教師播放有字幕的故事視頻，便于學(xué)生在生動(dòng)、形象的視頻中了解故事內(nèi)容。整體呈現(xiàn)故事動(dòng)畫(huà)之后，教師讓學(xué)生分組把故事片段排序，并匹配合適的圖片。學(xué)生在教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，感知故事內(nèi)容，把握故事大意，培養(yǎng)了提取信息的能力和聽(tīng)讀故事的技巧。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，了解整個(gè)故事的主要情節(jié)脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生想象，從而幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)。

四、分段解讀，營(yíng)造自主參與氛圍

學(xué)生對(duì)故事材料有了初步感知后，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生了解故事細(xì)節(jié)信息。教師根據(jù)故事中的時(shí)間順序，分成before the party，at the party，after the party三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)場(chǎng)景（before the party），教師讓學(xué)生先自己預(yù)覽故事，然后讓學(xué)生自主提問(wèn)，并對(duì)提出的問(wèn)題解答，提高學(xué)生自主閱讀并分析解決問(wèn)題的能力。第二、三個(gè)場(chǎng)景（at the party& after the party），由小組表演的形式讓學(xué)生獲取故事信息，并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，找出意思相同的句子，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維能力。教師在開(kāi)展故事教學(xué)時(shí)巧妙借助圖片、音頻、肢體語(yǔ)言、多媒體等豐富資源，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，深入理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事人物的情感，收獲學(xué)習(xí)故事、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。

五、嘗試?yán)m(xù)編，拓展自主閱讀空間

引導(dǎo)學(xué)生把故事的探索和發(fā)展延續(xù)到課尾，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容再次質(zhì)疑，提出更有挑戰(zhàn)意義的問(wèn)題，會(huì)激發(fā)學(xué)生積極參與拓展研究的主動(dòng)性，本節(jié)課的灰姑娘故事沒(méi)有結(jié)局，教師拋出了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考一個(gè)結(jié)局，大部分學(xué)生都給出了happy ending。教師應(yīng)該留給他們足夠的自由表達(dá)空間，這樣也許會(huì)有意想不到的收獲。

六、思中升華，挖掘隱性教學(xué)目標(biāo)

課后，教師布置了做一張經(jīng)典故事推薦卡的作業(yè)，學(xué)生需要利用上課所學(xué)的經(jīng)典故事從哪幾方面入手學(xué)習(xí)來(lái)介紹，并嘗試寫(xiě)一寫(xiě)自己的故事，使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀更多的經(jīng)典故事，領(lǐng)悟閱讀文本的內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，又豐富了學(xué)生話(huà)語(yǔ)表達(dá)的方式和運(yùn)用閱讀文本信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

經(jīng)典故事教學(xué)需要講究方法和技巧，需要教師充分挖掘身邊的資源，多渠道選取經(jīng)典故事作為參考，把握經(jīng)典故事文本材料，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，綜合故事前、故事中、故事后的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀技能，拓展學(xué)生思維，從而提高經(jīng)典故事教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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