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      核心素養(yǎng)背景下的新課程教學(xué)體會

      2018-10-20 09:36:00張校川
      新生代·下半月 2018年9期
      關(guān)鍵詞:尺規(guī)作圖核心素養(yǎng)

      張校川

      【摘要】:核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建,成為順應(yīng)國際教育改革趨勢,增強(qiáng)國家核心競爭力,提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)是至關(guān)重要的,它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,是實現(xiàn)精英教育的重要手段,因此本文闡述了數(shù)學(xué)課堂影響教學(xué)實效性的因素,本文利用教學(xué)實踐來說明如何提高課堂教學(xué)的實效性,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

      【關(guān)鍵詞】:核心素養(yǎng) 黃金分割 尺規(guī)作圖

      以《用黃金分割設(shè)計圖案》這節(jié)課為例,在知識與技能方面,希望能利用已學(xué)知識來構(gòu)造簡單無理數(shù)的尺規(guī)作圖,能用尺規(guī)作圖找到線段的黃金分割點,了解尺規(guī)作圖在設(shè)計中的簡單應(yīng)用。在過程與方法方面,通過在尺規(guī)作圖的過程中,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,培養(yǎng)用手能力和邏輯分析能力,培養(yǎng)設(shè)計美感。在情感與態(tài)度目標(biāo)方面:使學(xué)生在積極參與探索、交流、分析、實踐等數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點在于尺規(guī)作圖找線段的黃金分割點,圖形的設(shè)計。而教學(xué)難點在于尺規(guī)作圖找線段的黃金分割點。

      本節(jié)課的設(shè)置選擇了“發(fā)現(xiàn)-探究-創(chuàng)新”的教學(xué)模式,以問題串的形式出現(xiàn);

      通過設(shè)計圖的欣賞,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)-探究的過程,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過師生、生生的交流互動,引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的尺規(guī)作圖知識,探索在數(shù)軸上找表示 的點,并以此為雞翅,繼續(xù)探究找一條線段黃金分割點的尺規(guī)作圖辦法,滲透化歸思想,為今后圖形的設(shè)計與創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ).

      學(xué)生的學(xué)法,注重學(xué)生間的交流探究與動手操作,在探究活動中,發(fā)現(xiàn)總結(jié)尺規(guī)作圖的簡單辦法,并形成良好的作圖習(xí)慣.

      1、復(fù)習(xí)尺規(guī)作圖的定義

      2、復(fù)習(xí)尺規(guī)作圖之做一條線段等于已知線段

      3、復(fù)習(xí)尺規(guī)作圖之作一個角等于已知角

      4、復(fù)習(xí)尺規(guī)作圖之作一條線段的中垂線

      5、復(fù)習(xí)尺規(guī)作圖之作一個角的角平分線

      復(fù)習(xí)尺規(guī)作圖的基礎(chǔ)知識,配上教材圖片,幫助同學(xué)們更快地回憶教材所學(xué)內(nèi)容,對于較為困難的中垂線和角平分線,用兩個簡短的小視頻幫助大家掌握基本尺規(guī)作圖。

      設(shè)計目的:快速復(fù)習(xí)初中基礎(chǔ)尺規(guī)作圖知識,為后面的實驗探究做好知識準(zhǔn)備。

      由于尺規(guī)作圖在平時運用較少,特別是作一條線段的中垂線和作一個角的角平分線較為復(fù)雜,通過兩個小視頻來幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)。

      突出學(xué)生的主體作用,本節(jié)課采用“探索-發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式,把大部分時間交給了學(xué)生,讓學(xué)生充分動腦、動手進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí);體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

      明確教師的地位和作用,教師是教學(xué)活動的設(shè)計者,教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,教師和學(xué)生共同探討,促進(jìn)教學(xué)。注重知識的運用注重數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng),教師注意提高學(xué)生的邏輯推理能力,強(qiáng)調(diào)知識運用能力,充分培養(yǎng)創(chuàng)新能力,發(fā)展探究意識;讓學(xué)生經(jīng)歷了一次數(shù)學(xué)的快樂之旅。

      課后,陳教授對本節(jié)課作出了如下評價

      按照當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn),從三個維度來評價。

      第一,評價學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      本科教學(xué)中蘊含著深厚的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)、人文社會以及藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用價值。在本課中,張老師以數(shù)學(xué)史上大量的尺規(guī)作圖史料以及在建筑藝術(shù)中展現(xiàn)的數(shù)學(xué)構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)美,震撼了學(xué)生,感染了學(xué)生。因此,初中數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,在數(shù)學(xué)美的浸潤中,和動手制作黃金分割點中形成了強(qiáng)烈的意識感。本堂課是一堂很有意義的課,是一堂滲透了初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課。

      第二,評價這一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      1.參與狀態(tài):學(xué)生的參與積極性來源于興趣,由于張老師在創(chuàng)設(shè)情境時,展示了數(shù)學(xué)史上與尺規(guī)作圖有關(guān)的經(jīng)典史話,特別是黃金分割的故事,因而激起學(xué)生極大的興趣。在這堂課中我們可以看到,學(xué)生自始至終都是以極大的興趣參與學(xué)習(xí)活動,不論是在數(shù)軸上用尺規(guī)作圖表示根號五的點,還是在一條線段上利用尺規(guī)作黃金分割點,絕大多數(shù)同學(xué)都表現(xiàn)得十分投入,充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智與想象力進(jìn)行設(shè)計。

      2.效果狀態(tài):學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以從尺規(guī)作圖的準(zhǔn)確性和自主創(chuàng)新的豐富性看出,本堂課兩次活動探究,學(xué)生都能準(zhǔn)確作圖。第三次自主創(chuàng)新,更是展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。

      3.學(xué)生在本節(jié)課中展現(xiàn)了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)良品德。

      數(shù)學(xué)素養(yǎng):對勾股定理的應(yīng)用,對尺規(guī)作圖的把握,對問題解決的方法策略等,都無不顯示出學(xué)生具備較高的初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

      優(yōu)良品德:同學(xué)間的相互協(xié)作,課堂紀(jì)律的自覺性、規(guī)范性,對同學(xué)老師的禮貌相處等,都顯示學(xué)生具有優(yōu)良的品德。

      第三,評價這一節(jié)課教師的教學(xué)表現(xiàn)。

      1.教學(xué)準(zhǔn)備:張老師為這一節(jié)課進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,查閱了大量數(shù)學(xué)史上尺規(guī)作圖的資料、黃金分割的資料,從中選取了一些最精彩、最能引起學(xué)生興趣的史料制作課件,因而極大地激起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計學(xué)生尺規(guī)作圖的操作活動,包括活動要求、活動步驟、注意事項,因而學(xué)生能較好地開展尺規(guī)作圖活動。注意知識的回顧與鋪墊,收集整理了初一、初二和初三各學(xué)段中尺規(guī)作圖內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在溫故中進(jìn)行應(yīng)用,使知識得到了較好的銜接。精心制作多媒體PPT課件,正如這節(jié)課的內(nèi)容一樣,課件的制作給學(xué)生以美的感受與探究的熱情。

      2.課堂教學(xué)實施:流暢連貫,重點突出,形成了一個良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍,本節(jié)課堂教學(xué)流暢的連續(xù)的有序進(jìn)行,教師很好的組織了預(yù)設(shè)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,很好的引導(dǎo)和組織了學(xué)生的尺規(guī)作圖和創(chuàng)意活動,教師的角色地位把握很好,把課堂的主體權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生得到了充分的活動和展示機(jī)會,形成了一個如《課標(biāo)》所要求的“生動的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程”。因此,這節(jié)課的教學(xué)實施是成功的。

      3.教師的教學(xué)素養(yǎng):在整堂課中張老師都表現(xiàn)出較好的教學(xué)素養(yǎng),注意思維引導(dǎo),注意關(guān)鍵點點播,有效組織活動,展現(xiàn)較好的教學(xué)技能,用語準(zhǔn)確,分析到位,具有較好的現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力。

      最后,教育要回應(yīng)發(fā)展的難題和挑戰(zhàn),必須有新的應(yīng)對措施。 構(gòu)建“使學(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)要求更加系統(tǒng)、更加連貫”,重點要解決兩個問題,“一是把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化,轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求,進(jìn)而貫穿到各學(xué)段,融合到各學(xué)科,最后體現(xiàn)在學(xué)生身上,深入回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評判依據(jù),引導(dǎo)教育教學(xué)評價從單純考查學(xué)生的基本知識和基本技能轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。這次在新理念下的一次嘗試,對自身的教學(xué)素養(yǎng),對新教育理念有了進(jìn)一步提高。

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