有效思考小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略

扎西格布

摘 要：課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開語文知識的探索，為鍛煉小學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及分析能力等奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文詳細(xì)探討了小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)策略

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一，然而，單純的依靠課內(nèi)課文教學(xué)，無法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，這就要求小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，有針對性的引入課文閱讀內(nèi)容，并通過有效指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的課文閱讀能力，為全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略研究具有重要意義。

1 引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課外閱讀中注重生字積累

掌握大量的詞匯，明確詞匯的含義是小學(xué)生高效展開課外閱讀的基礎(chǔ)。因此在實際展開小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)有針對性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累[1]。值得注意的是，要想激發(fā)小學(xué)生的課文閱讀學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語文教師應(yīng)合理選擇課文閱讀內(nèi)容，確保課文閱讀中相關(guān)詞匯的含義容易被小學(xué)生理解和接受，避免出現(xiàn)過于生僻的詞匯，只有這樣才能夠促使小學(xué)生在課文閱讀過程中逐漸積累大量詞匯，為提升語文知識學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提供保障。小學(xué)生在課文閱讀基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師還應(yīng)注重對學(xué)生生字的考查，應(yīng)以生字注音為主，確保學(xué)生能夠牢固掌握各種易寫錯、易讀錯的詞匯。

例如，在小學(xué)語文課文閱讀中，“撐”字是比較常見的，小學(xué)生在最初看到這一詞匯的過程中，很容易將其錯看成“掌”；而“涸”字很容易被小學(xué)生錯認(rèn)為“固”等[2]。針對這些閱讀中容易犯下的錯誤，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行生字注音，幫助學(xué)生鞏固字詞基礎(chǔ)，為提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2 通過詞義講解提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生在課外閱讀中，通常會發(fā)現(xiàn)部分詞匯的含義發(fā)生了變化，因此鼓勵學(xué)生進(jìn)行詞匯含義的理解與積累至關(guān)重要[3]。這就要求小學(xué)語文教師結(jié)合課外閱讀內(nèi)容以及所描述的情境，有針對性的進(jìn)行詞匯含義的講解，這不僅有助于學(xué)生對詞匯的含義產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時還能夠提升學(xué)生對詞匯的應(yīng)用能力，為提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文課外閱讀中，為了對詞匯進(jìn)行有效講解，小學(xué)語文教師可以采用代換法，即應(yīng)用小學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行新的詞匯含義的講解，例如，在對“和顏悅色”這一詞匯進(jìn)行講解的過程中，小學(xué)語文教師可以利用“和藹”、“高興”等簡單易懂的詞匯來進(jìn)行解釋和描述，從而促使學(xué)生對新詞匯的含義產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

3 通過語言分析進(jìn)行修辭手法深入講解

小學(xué)語文教師在實際展開課外閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)注重對各種修辭手法的講解，只有這樣才能夠提升學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，將課外閱讀教學(xué)的功能全面發(fā)揮出來。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外閱讀中搜集大量的描寫生動的語句和段落，并在課堂上進(jìn)行分享與分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合語言環(huán)境促使學(xué)生對擬人以及比喻等各種修辭手法進(jìn)行充分講解，為提升小學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)能力奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)合文章中心引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)涵

小學(xué)語文教師應(yīng)將具有深刻內(nèi)涵以及教育意義的文章引入課堂，確保小學(xué)生在課外閱讀中可以不斷擴(kuò)展知識面，同時激發(fā)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)積極性。而要想提升課外閱讀學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握文章內(nèi)涵至關(guān)重要。這就要求小學(xué)語文教師在實際展開課外閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生努力尋找文章的中心以及寫作方向，以此為方向進(jìn)行文章深入閱讀，從而明確文章中心句，最終為學(xué)生深入掌握課外閱讀文章內(nèi)涵提供保障。

例如，在《落花生》一文閱讀中，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對花生的各種用途進(jìn)行總結(jié)與分析，并找出描寫花生用途的語句，在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過深入閱讀可以意識到，盡管花生的外表不夠美麗，但是其用途是非常廣泛的。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考做人與做事的道理，這樣就更有助于學(xué)生全面把握文章的內(nèi)涵，對于提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

5 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性，對于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。因此，新時期，小學(xué)語文教師應(yīng)對課外閱讀教學(xué)重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從生字積累、詞義講解、語言分析和文章內(nèi)涵講解等角度出發(fā)，為提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹碩.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：180.

[2]林端惠.正確操作 提高小學(xué)生課外閱讀評價的有效性——《小學(xué)語文課外閱讀評價的實踐與研究》課題論文[J].教育教學(xué)論壇，2018（18）：202-203.

[3]孫娟.以寫促讀 讀寫互動——小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)模式與流程設(shè)計淺論[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，2（04）：63-65.