微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃曉霞

摘要： 眼下的社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入人們的生活，人們的生活也不能離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。在這樣現(xiàn)代化的背景下，各大院校也逐漸使用微課教學(xué)，這樣的一個(gè)新型教學(xué)模式，應(yīng)該如何高效的應(yīng)用，是擺在各大高職院校面前的難題，在探索中尋找答案，互相討論研究，集百家之所長(zhǎng)來(lái)解決問(wèn)題。本文就微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞： 微課;高職計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)： G434;TP3-4?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?? ?文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0096-01

Absrtact ： The present society is a society of rapid development of information technology， the Internet has entered people's lives， people's lives can not leave the Internet. Under such a modern background， colleges and universities are also gradually using micro-course teaching， such a new teaching model， how to effectively apply， is placed in front of the major vocational colleges， in the exploration to find answers， discuss and study each other， a hundred strong points to solve the problem. This paper makes an in-depth analysis of the application of micro lesson in higher vocational computer basic teaching.

Key words： ??Micro lesson;higher vocational computer;basic teaching

前言：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，從高職院校來(lái)講，教學(xué)的模式已經(jīng)不拘于嚴(yán)肅的在黑板上寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)教學(xué)的改革和發(fā)展，微課教學(xué)模式已經(jīng)成為高職院校和教育機(jī)構(gòu)主流的新型教學(xué)模式。通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻代替課堂枯燥的四十五分鐘，這樣的教學(xué)方法，貼近學(xué)生的生活，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校達(dá)到了教育的本質(zhì)。而且還可以給有學(xué)習(xí)興趣的民眾提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，民眾也可以根據(jù)自身的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，工作閑暇之余學(xué)一會(huì)。

1 微課教學(xué)模式

1.1視頻時(shí)間短。微課是以錄制短視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，取代了傳統(tǒng)教學(xué)所需四十五分鐘的課節(jié)，這樣就避免了因?yàn)檎n時(shí)過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短了，但是效率卻是提高了，這也是家長(zhǎng)所期待的。

1.2較強(qiáng)的教學(xué)功能。微課教學(xué)模式受到追捧自然有其獨(dú)到之處，微課教學(xué)不在于講課時(shí)間的長(zhǎng)短，而是講課的內(nèi)容，微課的教學(xué)時(shí)間短，自然內(nèi)容就會(huì)很精華，完美的詮釋了濃縮的都是精華[1]。所以學(xué)生在用微課學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)明白知識(shí)的重點(diǎn)，會(huì)側(cè)重的學(xué)習(xí)，這樣就給在課堂上不能集中注意力的同學(xué)一個(gè)快捷的學(xué)習(xí)方式，讓不能集中注意力的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.3使用方便。微課視頻的規(guī)格時(shí)間較短，所以它的容量也不是很大，這樣的視頻學(xué)生使用手機(jī)觀看，在沒(méi)有無(wú)線網(wǎng)的情況下，也不會(huì)因?yàn)槭褂昧髁慷兴檻]，提高了微課的使用率。學(xué)生如果在課堂上有沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，可以利用微課學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過(guò)電腦和手機(jī)用微課回顧和學(xué)習(xí)，減少了學(xué)霸和學(xué)渣的兩級(jí)分化，使學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣。

2 計(jì)算機(jī)課程利用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單易懂，可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。老師在上課之前把教學(xué)內(nèi)容制作成幾個(gè)短視頻，利用微課教學(xué)模式進(jìn)行課程的代入，這樣的良好鋪墊，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來(lái)，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)老師再給學(xué)生講知識(shí)點(diǎn)就會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果[2]。這樣既節(jié)省時(shí)間還可以提高教學(xué)效率，教學(xué)任務(wù)完成后老師可以利用省下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，理論與具體的操作可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，老師也可以利用剩余時(shí)間給學(xué)生答疑。教師可以利用現(xiàn)在的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)和鞏固提供了方便。

3 微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用

3.1微課的制作。制作微課時(shí)要先考慮把教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，使其能在十分鐘的時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課內(nèi)容要把知識(shí)的重點(diǎn)放在前面，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，制作過(guò)程中要保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高微課的觀賞性。保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又可以保證學(xué)生在課堂上的注意力，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻。在錄制完成后，對(duì)視頻要進(jìn)行后期的裁剪和編輯，在視頻錄制的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)雜音，視頻的畫(huà)面也會(huì)不協(xié)調(diào)，這些問(wèn)題在后期都要解決。把視頻的質(zhì)量提高，視頻美觀的提升可以增加學(xué)生對(duì)微課的觀感，學(xué)習(xí)興趣也可以提高，如果可以加入輕音樂(lè)就會(huì)讓教學(xué)更新穎，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求。微課教學(xué)模式的多元化，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，讓學(xué)習(xí)氛圍更輕松，教學(xué)效果更完美。

3.2微課教學(xué)案例。以制作表格為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師以口述的方式教授學(xué)生制作，具體應(yīng)用程序也是以口述的方式，這對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不好的同學(xué)就會(huì)跟不上老師的節(jié)奏，時(shí)間長(zhǎng)就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作越來(lái)越陌生，產(chǎn)生厭惡的情緒，課堂上就不會(huì)再集中精力聽(tīng)老師的講授。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的開(kāi)課也就失去了意義，這與教學(xué)的目的背道而馳，所以就應(yīng)該做出變化，使用微課教學(xué)模式就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。教師用微課教學(xué)完全可以把應(yīng)用軟件和具體的操作程序錄制下來(lái)，這樣學(xué)生可以更加直觀的了解和學(xué)習(xí)表格的插入和編輯方式。老師只需要把要注意的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)一遍就可以，教學(xué)內(nèi)容完成后，老師可以把微課視頻傳到學(xué)生群里，也可以傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)[3]。剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生自己練習(xí)，在表格制作過(guò)程中，遇到不會(huì)的程序應(yīng)用，可以下載微課視頻學(xué)習(xí)，可以暫停之后自己再操作。這樣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的興致更強(qiáng)，對(duì)于操作的難點(diǎn)難題，學(xué)生可以使用微課視頻重復(fù)觀看，解決了老師針對(duì)一個(gè)難點(diǎn)重復(fù)輔導(dǎo)的問(wèn)題，老師就有時(shí)間給學(xué)生教授一些延展性的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的多樣性。老師可以在下課前驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)生們?cè)诓僮鬟^(guò)程中遇到的難點(diǎn)操作給學(xué)生做出總結(jié)，教授學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題，學(xué)生在課后也可以結(jié)合微課視頻來(lái)復(fù)習(xí)，微課靈活的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更加愉快的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)都在致力發(fā)展新的信息化模式來(lái)提升自身企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校也利用微課教學(xué)模式提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，更能體現(xiàn)出微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。微課教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的融合日趨完美，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量也有了保障，微課的作用也完全的發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林鴻.微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（34）：156-157.

[2]羅雅麗. 運(yùn)用微課提升高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性研究[J]. 計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用， 2015（2）：232-233.

[3]吳長(zhǎng)孫，陳思謙.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息技術(shù)與信息化，2017（08）：93-95.