論初中學(xué)困生中的轉(zhuǎn)化與結(jié)合

王紅夏

摘要： 學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展中受到了內(nèi)在的和外在多重因素的影響，出現(xiàn)了個(gè)體的差異，從而出現(xiàn)了學(xué)困生。鑒于學(xué)困生產(chǎn)生的原因我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育我們需要建立在學(xué)校和家庭包括社會(huì)在內(nèi)的共同的努力。作為班主任是一個(gè)班級(jí)中主要的引導(dǎo)者，所以需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃性的措施的轉(zhuǎn)化，提高自身對(duì)于學(xué)困生的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們形成高度的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中班主任要充分的調(diào)動(dòng)各方面的力量，調(diào)動(dòng)一切可能的積極因素，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的任務(wù)，完成初中階段的教學(xué)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。本文我們將針對(duì)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化的方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 初中生;學(xué)困生;班主任管理

中圖分類(lèi)號(hào)： G635.1??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0168-01

Abstract：?? students are influenced by internal and external factors in the development of society， and there are individual differences， thus students with learning difficulties.In view of the reasons for the poor students， it is not difficult to find that the transformation of these students to education is based on the joint efforts of the school and the family， including the society.As the head teacher is the main guide of a class， so it is necessary to transform the planned measures for these students， improve their understanding of students with learning difficulties， and form a high degree of awareness of them.In practice， the class teacher should fully mobilize all aspects of the force， mobilize all possible positive factors， do a good job in the conversion of students with learning difficulties， complete the teaching education targets in junior high school， and promote the development of students in all aspects.In this paper， we will explore the causes and transformation of students with learning difficulties.

Key words：? middle school students;Poor student;Head teacher management

初中階段，普遍存在著一部分的學(xué)困生。那么所謂的學(xué)困生就是在思想、學(xué)習(xí)和一些技能上相對(duì)滯后的學(xué)生。這些學(xué)生一方面表現(xiàn)為厭學(xué)，沒(méi)有進(jìn)取性，習(xí)慣不良，另外缺乏自信心，心理上面存在著一定的缺陷，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。當(dāng)今的教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育為先，那么作為班主任需要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的家庭和心理，及時(shí)有效的進(jìn)行溝通，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作。

1 學(xué)困生形成的原因分析

1.1學(xué)困生自身發(fā)展中存在的心里缺陷。學(xué)生從小學(xué)步入到初中，在學(xué)習(xí)和生活上面都會(huì)面對(duì)一些新的要求。而在此同時(shí)學(xué)生的內(nèi)心的矛盾也開(kāi)始增多，比如自我意識(shí)逐漸的增強(qiáng)，對(duì)很多的事情充滿了好奇心，但是分辨是非的能力還不足，所以又容易受到不良現(xiàn)象的影響，從而會(huì)形成一些不好的習(xí)慣。另外本身自己在學(xué)習(xí)、思想和技能方面存在著滯后性，所以形成了學(xué)困生。

1.2學(xué)校的教育帶來(lái)的不適性。學(xué)校的傳統(tǒng)教育重視成績(jī)，教育的指導(dǎo)的思想過(guò)于片面，從而導(dǎo)致了中學(xué)的教育特別輕視普通學(xué)校的教育，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生也相對(duì)的不夠重視。將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)時(shí)間下去，加速了學(xué)生心理缺陷的形成。班主任在平時(shí)的教育中忽視了使用素質(zhì)教育來(lái)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理，加上老師不能夠和學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，還會(huì)使得學(xué)生的心理變得更加的孤僻，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，轉(zhuǎn)變成為了學(xué)困生。

1.3家庭教育的片面化。應(yīng)試教育對(duì)于家庭的影響當(dāng)前也很大。很多的家長(zhǎng)只重視學(xué)生的升學(xué)情況，沒(méi)有對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展引起必要的重視。很多家庭的教育方法嚴(yán)重的失當(dāng)，過(guò)分的溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性太強(qiáng)。因此家庭的影響對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要。

2 初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

2.1明確成因，有的放矢。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)困生形成的原因并不是因?yàn)橄忍斓闹橇Φ娜毕輰?dǎo)致的，而和家庭、社會(huì)和學(xué)校存在著很大的關(guān)系。這在前面我們也進(jìn)行了具體的分析。比如說(shuō)家庭中經(jīng)濟(jì)條件的影響，家長(zhǎng)教育觀念的落后或者是教育的方式的不正確，還包括一些單親家庭，這些都會(huì)使得孩子缺少一定的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)和孩子之間的溝通過(guò)少，對(duì)孩子的監(jiān)督不到位。另外當(dāng)今社會(huì)中也存在著一些不良的風(fēng)氣，例如讀書(shū)無(wú)用等。還有就是學(xué)校的老師對(duì)于學(xué)困生往往不夠重視，把精力全部投入到了優(yōu)等生的身上，使得學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，受到了嚴(yán)重的打擊，從而形成了惡性的循環(huán)，學(xué)習(xí)的態(tài)度難以端正，無(wú)法快速的提高學(xué)習(xí)的效率，這些都嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此作為班主任我們必須要明確學(xué)生產(chǎn)生這些情況的原因，然后根據(jù)不同的原因采取不同的措施進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)換。

2.2善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)生自信心。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有各自的長(zhǎng)處。但是對(duì)于學(xué)困生多半受到的是老師的批評(píng)和指責(zé)，逐漸的忘卻了自身存在的優(yōu)勢(shì)。使得他們的缺點(diǎn)被放大，從而產(chǎn)生了自卑的心理。那么作為班主任就需要樹(shù)立學(xué)生的自信心。小到座位的安排，達(dá)到一些競(jìng)賽的參賽者的選拔，及時(shí)一方面要尊重學(xué)生，另一方面要充分的考慮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，能夠讓所有的學(xué)生參與到班級(jí)的活動(dòng)中去。讓這些學(xué)困生得到其他學(xué)生和老師的肯定與認(rèn)可，樹(shù)立他們的自信心，從而推動(dòng)他們更好的學(xué)習(xí)和生活，形成一個(gè)良性的循環(huán)。按照這樣的方式進(jìn)行下去，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐漸的提升，他們的心理健康也會(huì)得到進(jìn)一步的完善。作為班主任一定要善于從學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，推動(dòng)他們的健康成長(zhǎng)。

2.3善于使用真情感化學(xué)生。每個(gè)人都是平等的，都應(yīng)該被尊重。學(xué)困生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間得不到重視，經(jīng)常受到批評(píng)，所以很容易形成自卑、孤僻、逆反的性格。那么作為班主任要善于用愛(ài)去感化學(xué)生。將自己真正的融入到學(xué)生中去。班級(jí)中的作為可以采取循環(huán)的方式。對(duì)于個(gè)別的學(xué)生展開(kāi)單獨(dú)的輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生感受到集體的溫暖和老師的關(guān)愛(ài)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，提升他們學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在平時(shí)的教學(xué)中善于給學(xué)生一個(gè)溫暖的眼神，親切的動(dòng)作，讓學(xué)生愿意和教師吐露心聲。

結(jié)束語(yǔ)：總之，班主任對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化肩負(fù)著重要的職責(zé)，我們需要轉(zhuǎn)變我們的班級(jí)管理的觀念，用愛(ài)感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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