論小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的審美情趣

楊玉成

摘要： 隨著新課程改革的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教學的不斷深入，我國的教育部門更換了小學生的教學目標：在小學教學中，教師不僅要培養(yǎng)小學生的文化知識，同時也要培養(yǎng)小學生的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力。因此各大學校紛紛響應(yīng)號召，引導學生開展美術(shù)教學。但是多數(shù)學校的美術(shù)教學中，只是簡單地培養(yǎng)學生的繪畫能力，小學生的審美能力依舊無法得到鍛煉。基于此，本文將對如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美情趣進行分析。

關(guān)鍵詞：? 小學美術(shù)教學;審美情趣，培養(yǎng)方式

中圖分類號： G623??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0225-01

Abstract：? with the emergence of the new curriculum reform and the continuous deepening of quality teaching， the education department in China has replaced the teaching objectives of primary school students： in primary school teaching， teachers should not only cultivate the cultural knowledge of primary school students， but also cultivate their artistic accomplishment and aesthetic ability. Therefore， the major schools responded to the call to guide students to carry out art teaching. However， in the art teaching in most schools， the students' painting ability is simply developed， and the elementary students' aesthetic ability cannot be trained. Based on this， this paper will analyze how to cultivate students' aesthetic taste in the art teaching of primary school.

Key words：? primary school art teaching; aesthetic taste， training method

前言：小學美術(shù)教學與其他學科教學不同。其不是小學中重點的學習內(nèi)容，所以學生在開展美術(shù)學習時，不會產(chǎn)生過大的壓力;其次，美術(shù)教學并不重視學生對理論知識的掌握，而是注重學生是否具有實踐能力以及對知識的運用能力。在美術(shù)學習中，能夠體現(xiàn)學生實踐能力的就是學生的繪畫能力以及審美意識。最后，在小學教學中開展美術(shù)教學，不僅能夠幫助學生在繁重的學業(yè)中得到輕松，同時也能培養(yǎng)其自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

1 欣賞備課應(yīng)該要貼近學生的實際

在開展小學美術(shù)教學時，教師會發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題：學生只對繪畫類的課程感興趣，對于欣賞類的課程，多數(shù)學生都會選擇聽從教師的安排，并不對教師進行回應(yīng)。此外，多數(shù)學生在開展欣賞課程時，也都存在這樣的誤區(qū)：他們認為，所謂欣賞課就是欣賞一些名家的作品，比如中國的徐悲鴻，或是國外的梵高。對于這種畫家的作品，他們沒有能力進行欣賞，進而對此產(chǎn)生抵觸心理。因此教師可以嘗試優(yōu)化子自身的教學手段，進而幫助學生進行欣賞。

比如，當教師在引導學生對漫畫進行欣賞時，傳統(tǒng)的方式是教師引導學生對教材中的圖片進行欣賞。但是教材中的內(nèi)容較少，學生在上課之前可能就已經(jīng)看完了，所以其中的內(nèi)容無法引發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上下載與漫畫相關(guān)的圖片，然后通過多媒體設(shè)備播放給學生觀看。學生在接觸到新圖片的時候，就會對其產(chǎn)生興趣，并會主動對其進行分析[1]。但是在此處值得注意的是，當教師在為學生尋找圖片時，一定要注重學生的喜好，以學生的喜好為依據(jù)進行挑選，防止由于畫作過于深奧而無法提升學生的欣賞興趣，進而無法提升學生的審美情趣。

2 依據(jù)學生的興趣開展相關(guān)的欣賞課程

俗話說，興趣是學生最好的教師，倘若學生自身對學習無法產(chǎn)生興趣，那么無論教師如何努力，也無法提升學生的審美能力。因此在實際教學中，教師英愛嘗試新型的教學手段對學生開展美術(shù)審美教學，進而提升學生的審美能力。

小學生的年假普遍較小，多數(shù)在7-12歲之間，正處于活潑好動的年紀，并且此階段的學生都喜歡繪畫，所以教師可以抓住學生的這一特性對其實施教學。比如，當教師在引導學生對剪紙藝術(shù)進行欣賞時，可以先向?qū)W生提出問題“你知道剪紙的作用是什么嗎？”此時多數(shù)學生都會回答“過年的時候媽媽會在玻璃上貼剪紙窗花?！彪S后教師可以對其進行鼓勵，并為其播放相關(guān)的圖片，吸引學生的興趣。其次，教師也可以通過音樂激發(fā)學生的審美情趣，比如，當教師在引導學生欣賞與革命歷史相關(guān)的畫作時，可以為其播放相關(guān)的音樂，勾起學生的情感波動，然后讓其對畫作進行欣賞。這種教學模式可以很輕易地將學生帶入到畫作情境中，在提升其審美能力的同時，也能提升教師的教學質(zhì)量[2]。

3 讓學生成為欣賞課中的主體

美術(shù)審美教學的蛀牙目的就是培養(yǎng)學生的審美意識以及審美能力，所以在實際教學中，教師應(yīng)該重視學生的主體地位。首先，教師應(yīng)該堅持以人為本的教學理念，在教學中將課堂最大化地交給學生，并尊重學生的想法以及意見。比如，當教師在引導學生對宮崎駿的漫畫進行欣賞時，可以先提問學生“你們知不知道宮崎駿是誰？”當學生給出答案后，教師可以鼓勵學生進行表述，然后教師可以播放宮崎駿的畫作圖片，并要求學生先進行欣賞。當學生欣賞結(jié)束后，教師應(yīng)該對其加以鼓勵，以此提升學生的審美情趣。

4 在美術(shù)欣賞教學中發(fā)展學生的個性思維

俗話說，一千個讀者的眼中，有一千個哈姆雷特。所以，在不同學生的眼中，畫作的展現(xiàn)狀態(tài)是不同的，學生對其感受也是不同的。比如說童話《小王子》中的那副畫作，所有人都認為那是一頂帽子，但是小王子卻將其視為吃掉大象的蛇。所以，在開展審美教學· 時教師應(yīng)該給予學生最大的尊重，并正式學生的意見以及看法，切忌對學生說“你錯了”，以此使得學生減少對美術(shù)欣賞的熱情。更何況，在美術(shù)欣賞教學中，根本沒有誰對誰錯[3]。

結(jié)語：綜上所述，在素質(zhì)教學不斷深入的當今時代，單單注重提升學生的考試成績已經(jīng)無法滿足當今的教學需求。因此，在實際教學中，教師應(yīng)該提升對培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的重視程度，不斷地優(yōu)化自身的教學理念以及教學手段，并不斷地豐富自身的教學經(jīng)驗。在美術(shù)教學中，教師應(yīng)該加大對學生審美能力的培養(yǎng)，進而促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]董佳華.如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].現(xiàn)代美術(shù)教育，2015，05（08）：99-100.

[2]陳曦冉.如何在新課程的背景下開展小學美術(shù)教學[J].信息化教學的研究，2016，06（07）：41-42.

[3]王樂樂.如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美意識以及審美能力[J].美術(shù)教學研究，2015，06（54）：85-86.