沈造大

摘要： 當(dāng)下人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是各方面能力的均衡發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際授課中，教師需要注重對(duì)學(xué)生展開思維能力上的鍛煉，有利于學(xué)生智力的進(jìn)步，也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)?；谶@種需求，教師需要思考以往數(shù)學(xué)授課的不足，并對(duì)數(shù)學(xué)授課中思維能力的強(qiáng)化方式展開探討，在教學(xué)思想以及手段上做出突破，促進(jìn)學(xué)生在各方面素質(zhì)上的全方位成長，進(jìn)而可以為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及各方面方面奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);學(xué)生思維能力培養(yǎng);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)： G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0242-01

Abstract：? The current talent training emphasizes the balanced development of all aspects of ability. In the actual teaching of primary mathematics， teachers need to pay attention to the exercise of students' thinking ability， which is conducive to the improvement of students' intelligence and promote students' efficient study of mathematics. . Based on this demand， teachers need to think about the shortcomings of mathematics teaching in the past， and explore ways to strengthen the thinking ability in mathematics teaching， make breakthroughs in teaching ideas and means， and promote students' all-round growth in all aspects of quality， and then It can lay the foundation for future mathematics learning and all aspects.

Key words：? elementary school mathematics classroom teaching; student thinking ability training; problem; countermeasure

前言：課改處于快速推行的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常授課中，教師要重視理念以及模式上的改進(jìn)，數(shù)學(xué)思維也是學(xué)科授課的重要內(nèi)容，其中有直覺、抽象以及具體等不同的思維模式，學(xué)生在思維上還是在逐漸完善中，思維能力比較初級(jí)，這就需要教師在思維鍛煉上不斷強(qiáng)化，在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)革新。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題

1.1數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生思維能力造成限制。當(dāng)下數(shù)學(xué)教材在很多方面的編排不夠合理，對(duì)思維發(fā)展是極為不利的。如在教材內(nèi)容的安排上，其實(shí)沒有結(jié)合學(xué)生本身的智力特點(diǎn)，在事物認(rèn)知以及思維模式上缺乏考慮。最大的表現(xiàn)就是教材內(nèi)容有著極強(qiáng)的跳躍性，導(dǎo)致學(xué)生在思維上其實(shí)跟不上教材的變化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力上的提升。若是學(xué)生出現(xiàn)不懂的問題，學(xué)習(xí)信心則是會(huì)遭受到打擊[1]。當(dāng)下數(shù)學(xué)教材多數(shù)的內(nèi)容是文字表述，這樣會(huì)讓數(shù)學(xué)抽象性進(jìn)一步放大，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解也是形成了巨大阻力。

1.2教材的編排結(jié)構(gòu)與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不符合。當(dāng)下數(shù)學(xué)教材雖然經(jīng)過了相關(guān)專家的嚴(yán)格規(guī)劃，在內(nèi)容上有著一定的科學(xué)性。但是從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，與小學(xué)生的接受能力還是有著一定的差距。這種局面下學(xué)生就會(huì)在興趣上非常缺乏。目前普遍上教材內(nèi)有著大量的概括性以及抽象性的內(nèi)容[2]。這些基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W生傳遞著大量的信息，但是學(xué)生自身是有著認(rèn)知上的限制的，對(duì)這些抽象內(nèi)容本身沒有足夠的接受能力。

1.3教師的素質(zhì)以及語言表達(dá)不符合學(xué)生需求。從目前數(shù)學(xué)授課的情況上看，其實(shí)數(shù)學(xué)教師普遍上了解思維能力鍛煉的重要性，也是明白從長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上看，思維能力是一定要強(qiáng)化的內(nèi)容。但是從實(shí)際授課上看，諸多教師基于自身業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的限制。還是忽略了數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性以及復(fù)雜性[3]。教師未能對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行整合以及細(xì)化，僅僅是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)采用灌入式的講解放，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對(duì)策

2.1對(duì)教材進(jìn)行整合。教師在數(shù)學(xué)授課中要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)技能進(jìn)行利用，將教材內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師在自身的教學(xué)活動(dòng)中，需要重視備課這個(gè)環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生自身的社會(huì)耐心特點(diǎn)以及思維規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施革新，并采用合理的方式將內(nèi)容用生動(dòng)的方式講述給學(xué)生。如學(xué)習(xí)平移與平行的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候教師可以結(jié)合一些生活中有關(guān)平移與平行的內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的輕松理解。

2.2建構(gòu)符合學(xué)生思維模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在實(shí)際授課中，要建立符合學(xué)生思維的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解以及應(yīng)用。從當(dāng)下數(shù)學(xué)授課的實(shí)際特點(diǎn)上看，知識(shí)點(diǎn)的編排有著諸多的缺陷，教師需要依據(jù)從易到難的規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。教師需要對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行整合，要依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的思維鍛煉。

2.3設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生在總結(jié)能力、歸納能力以及理解能力上實(shí)現(xiàn)提升。另外就是數(shù)學(xué)教學(xué)方面教師要不斷實(shí)現(xiàn)手段上的創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)學(xué)授課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題展開思考，同時(shí)也是對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師要注意，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的題目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)。如在人民幣兌換這部分的學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)其中的一些難點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購物的情境，讓學(xué)生在購物的場(chǎng)景內(nèi)，通過消費(fèi)和支付這樣的過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)人民幣相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐，通過解決實(shí)際問題的方式，來促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，還有在其中各類人民幣涉及到比例兌換以及加減的運(yùn)算，在實(shí)際問題中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解，學(xué)生的思維會(huì)得到更高效率的鍛煉。

結(jié)論：總之，數(shù)學(xué)本身就是強(qiáng)調(diào)思維邏輯的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)授課中也是要重視思維上的鍛煉，同時(shí)教師要注意教學(xué)方法上的革新以及對(duì)教材內(nèi)容的整合，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加合理的教材呈現(xiàn)方式，讓教材結(jié)構(gòu)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)手段上也是加強(qiáng)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁穎.善于思考，樂于思考——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：153.

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