中職學(xué)校建筑力學(xué)分層教學(xué)的探討

龔萬裕

摘要：在整個(gè)工民建專業(yè)課程中，建筑力學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)課程環(huán)節(jié)，也可以說建筑力學(xué)是整個(gè)工民建專業(yè)課程中的基礎(chǔ)，這一課程與數(shù)學(xué)課程以及物理課程等一系列基礎(chǔ)課程都有一定的關(guān)系。在進(jìn)行建筑力學(xué)教學(xué)的過程中，必須要始終堅(jiān)持以人文本、因材施教的基本原則，并充分利用分層式教育，從而使教學(xué)效果得到有效的提高，使學(xué)生們的積極性以及主動性得到有效的激發(fā)，使他們能夠更好的掌握建筑力學(xué)知識。本文就對分層教學(xué)的具體含義進(jìn)行詳細(xì)的分析，闡述了分層教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)環(huán)節(jié)，以及建立分層教學(xué)的科學(xué)評價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職;建筑力學(xué);分層教學(xué)

中圖法分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2018）06-0160-02

Discussion on layered Teaching of Architectural Mechanics in Secondary Vocational Schools

GONG Wanyu*

（Fujian Huian Vocational Secondary School， Fujian Hui'an， 362100， China ）

Abstract：In the whole course of industrial and civil construction， architectural mechanics is an important part of the course， and it can also be said that architectural mechanics is the foundation of the whole course of industrial and civil construction. This course has certain relations with a series of basic courses， such as mathematics course and physics course. In the course of building mechanics teaching， we must always adhere to the basic principle of teaching according to human text and aptitude， and make full use of stratified education， so that the teaching effect can be effectively improved. So that the students' enthusiasm and initiative can be effectively stimulated， so that they can better master the knowledge of building mechanics. This paper introduces the concrete meaning of stratified teaching. This paper makes a detailed analysis， expounds several links in the implementation of stratified teaching， and establishes a scientific evaluation mechanism of stratified teaching.

Keywords： Secondary vocational school; architectural mechanics; stratified teaching

引用：龔萬裕. 中職學(xué)校建筑力學(xué)分層教學(xué)的探討[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)， 2018， 7（6）： 160-161.

Cite：GONG Wanyu. Discussion on layered Teaching of Architectural Mechanics in Secondary Vocational Schools[J]. Peak Data Science， 2018， 7（6）： 160-161.

引言

在以往的建筑力學(xué)教學(xué)中，教師們一般都不會充分考慮學(xué)生們的個(gè)體學(xué)習(xí)能力差別以及知識差別，采用的教學(xué)方法都是一刀切式方法，在教學(xué)的過程中一視同仁，對差生與優(yōu)生的教學(xué)目標(biāo)一樣，導(dǎo)致因材施教的基本原則得不到有效的實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量大幅下降，學(xué)生們也無法掌握全面的建筑力學(xué)知識。因此，在進(jìn)行中職建筑力學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)采用分層式教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到高質(zhì)量的教學(xué)，促進(jìn)共同發(fā)展。

1? 分層教學(xué)的含義

分層教育方式就是教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，對學(xué)生們的知識水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)的分析與判斷，然后再對他們進(jìn)行分層，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及教學(xué)模式，這樣能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生們的差別，使差生與優(yōu)生都能夠得到高質(zhì)量的教學(xué)。分層教學(xué)也可以稱為分組教學(xué)以及能力分組，它的應(yīng)用在整個(gè)中職學(xué)校建筑力學(xué)教育中是至關(guān)重要的，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

2? 構(gòu)建合理機(jī)動的層次體系

現(xiàn)如今，很多中職學(xué)校建筑學(xué)科內(nèi)的學(xué)生并不多，且?guī)熧Y力量非常有限，針對這一情況，我們應(yīng)當(dāng)采用班內(nèi)分層的方式來進(jìn)行教學(xué)，對同一個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。在對學(xué)生們進(jìn)行分層之前，需要對其進(jìn)行詳細(xì)的考察，考察的內(nèi)容主要包括學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、知識水平以及學(xué)習(xí)興趣等，然后根據(jù)考察的結(jié)果來對學(xué)生們進(jìn)行分層。通常情況下，都是將學(xué)生們分為A、B以及C三層。A層一般都是知識基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力以及自主意識較強(qiáng)的學(xué)生;B層一般是知識基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力以及自主意識不強(qiáng)不弱的學(xué)生;C層一般是知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力以及自主意識非常弱的學(xué)生。經(jīng)過分層式教學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行考察，根據(jù)考察結(jié)果來對學(xué)生們的層級進(jìn)行提升或降低。

3? 分層教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)環(huán)節(jié)

3.1? 分層備課

在進(jìn)行建筑力學(xué)分層教學(xué)的時(shí)候，教師必須要嚴(yán)格按照教材與課程的相關(guān)要求，及不同層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，來對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來對教學(xué)內(nèi)容以及課堂進(jìn)行過程進(jìn)行分析與設(shè)置，確保不同層次的學(xué)生能夠得到不同且最有效的教育。在分層教學(xué)過程中，分層教學(xué)目標(biāo)的制定是非常重要的，它直接影響著教學(xué)效果，因此，教師必須要重視分層教學(xué)目標(biāo)的制定，確保分層教學(xué)目標(biāo)制定的合理性及可行性，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。比如，在對平面一般力系平衡方程進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候，則應(yīng)當(dāng)采取以下分層教學(xué)目標(biāo)制定方案：

A層次：學(xué)生對平面一般力系平衡知識點(diǎn)具有較高的理解能力，且能夠熟練掌握復(fù)雜的平面一般力系平衡方程問題的解決方案。

B層次：學(xué)生對平面一般力系平衡知識點(diǎn)具有一般的理解能力，且能夠熟練掌握一般的平面一般力系平衡方程問題的解決方案。

C層次：學(xué)生對平面簡單力系平衡知識點(diǎn)具有一般的理解能力，且能夠熟練掌握簡單的平面一般力系平衡方程問題的解決方案。

3.2? 分層授課

要想使學(xué)生們能夠更好的掌握建筑力學(xué)知識，就必須要讓學(xué)生們先掌握全面的建筑力學(xué)分析方法。解題在整個(gè)建筑力學(xué)教學(xué)中是非常重要的，只有具備較高的解題能力，才能對建筑力學(xué)知識進(jìn)行有效的分析，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生們的解題能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對建筑力學(xué)的基本概念、原理以及方法進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓他們充分的掌握建筑力學(xué)基本知識點(diǎn)，講解完之后，需要根據(jù)學(xué)生們層次的不同來安排不同層次的問題。具體可分為高檔、中檔以及低檔三個(gè)層次，讓A層次的學(xué)生解答高檔問題，讓B層次學(xué)生解答中檔問題，讓C層次學(xué)生解答低檔問題。只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，才能使學(xué)生們更好的掌握建筑力學(xué)知識。

3.3? 分層訓(xùn)練

建筑力學(xué)分層教學(xué)中，分層訓(xùn)練是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想使學(xué)生們更高效的掌握建筑力學(xué)知識，必須要加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)練習(xí)題以及作業(yè)的布置。教師在進(jìn)行練習(xí)題以及作業(yè)布置的時(shí)候，必須要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行分層布置，C層次為簡單的練習(xí)題，B層次為一般的練習(xí)題，A層次為較難的練習(xí)題。只有這樣，才能使訓(xùn)練效果得到有效的提高。

3.4? 分層輔導(dǎo)

在進(jìn)行建筑力學(xué)分層教學(xué)的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對分層輔導(dǎo)教學(xué)的重視，在自習(xí)課、課間以及晚修時(shí)段對學(xué)生們進(jìn)行分層式的輔導(dǎo)教育，根據(jù)學(xué)生們層次的不同來制定不同的輔導(dǎo)方案，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到適合自己的輔導(dǎo)。此外，還應(yīng)當(dāng)組建建筑力學(xué)興趣小組，讓學(xué)生們積極參與小組討論，教師則在小組中對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生們的求知欲得到有效的滿足，使他們能夠更好的掌握建筑力學(xué)知識。

3.5? 單元測試分層

每一單元的課程講解并復(fù)習(xí)完成后，都需要進(jìn)行一次單元測試，將單元內(nèi)的知識內(nèi)容制作成測試題，讓學(xué)生們進(jìn)行解答，從而使教師能夠有效的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行單元測試題制作的過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生們層次上的不同來制作不同的測試題目。具體可以分為兩套不同層次的測試卷，即A卷與B卷，A卷測試題比較難，B卷測試題難度一般，A卷為A層次學(xué)生使用，B卷為B、C兩個(gè)層次的學(xué)生使用。這樣能夠便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)。

4? 建立分層教學(xué)的科學(xué)評價(jià)機(jī)制

4.1? 全面性評價(jià)

在對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教師不能單方面的評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)充分考慮其他各方面因素，擴(kuò)大評價(jià)范圍以及評價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面性的評價(jià)，從而使學(xué)生們的層次評價(jià)準(zhǔn)確性得到有效的保障，使學(xué)生們能夠更好的掌握建筑力學(xué)知識。

4.2? 激勵(lì)性評價(jià)

評價(jià)的表面目的是為了區(qū)分出學(xué)生們的等級，但實(shí)際目的則是為了考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的上進(jìn)心。在評價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取激勵(lì)性的評價(jià)方式，根據(jù)層次的不同來制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.3? 差異性評價(jià)

教師在對學(xué)生們進(jìn)行分層評價(jià)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持差異性的評價(jià)原則，特別是在階段驗(yàn)收以及期末考核階段，更應(yīng)當(dāng)提高評價(jià)過程的差異性。例如：在對測試題進(jìn)行制定的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將其分為兩個(gè)部分。這兩部分分為基礎(chǔ)部分與分層部分，基礎(chǔ)部分就是讓全班學(xué)生共同對測試題進(jìn)行回答。分層部分則是對A、B、C層制定不同的目標(biāo)及要求，并根據(jù)學(xué)生層次的不同來制定不同難度的測試題，來讓學(xué)生們進(jìn)行解答。

5? 結(jié)束語

在中職學(xué)校建筑力學(xué)教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)方式符合因材施教的基本原則，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)方式，且能夠有效激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對分層式教學(xué)的重視與利用，致力于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

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