孫天翔

摘要：介紹新課是上課的第一步，是給學(xué)生良好的第一印象無(wú)疑是課堂成功的關(guān)鍵。誠(chéng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)引入新課程的方式有很多，沒(méi)有固定的模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的新課程導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，促使學(xué)生深入思考。如何更好地導(dǎo)入新課程？筆者認(rèn)為要達(dá)到最好的課堂導(dǎo)入的效果，必須堅(jiān)持正確的原則，選擇更好的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)設(shè)情境;設(shè)置懸念;思考探究

新課程的定位應(yīng)該具有吸引力，注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有最直接的影響。由于小學(xué)生年齡小、思維活躍，再加上教師常常忽略課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不高。因此在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)高度重視導(dǎo)入新課這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在很短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地吸引學(xué)生的注意力，防止學(xué)生分散思維，通過(guò)討論或特定的東西，形象、直觀的吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。接下來(lái)筆者將從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、思考探究三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

和其他學(xué)科一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要教師通過(guò)一定的方式來(lái)促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生，但最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在原因，即學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇和興趣所產(chǎn)生的動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況下，教師必須注意自己的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也為學(xué)生提供了多個(gè)學(xué)習(xí)材料領(lǐng)域的生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中無(wú)處不在，因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索的熱情。

例如，以學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一課為例，這一課的主要目的是讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征，可以熟練地運(yùn)用圓柱和圓錐的公式并進(jìn)行正確地計(jì)算。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我將采用設(shè)置情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們講解：“現(xiàn)在大家是一支裝修隊(duì)，有一間酒店需要重新裝潢在大廳的圓形柱子，現(xiàn)在已知底面周長(zhǎng)為2.65米，高是5.3米，那么請(qǐng)你們計(jì)算一下這根柱子的表面積是多少？”然后給學(xué)生5分鐘的計(jì)算時(shí)間，接下來(lái)我將繼續(xù)進(jìn)行講解：“大家都知道在計(jì)算圓柱形表面積時(shí)，要將圓柱形展開(kāi)，這樣就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形，然后進(jìn)行計(jì)算，那大家知道怎么計(jì)算圓柱的體積么？怎么計(jì)算圓錐的表面積和體積呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！”這種教學(xué)方法可以更加直觀地、有效地幫助學(xué)生們進(jìn)入到課堂教學(xué)中，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2設(shè)置懸念教學(xué)法

懸念是啟發(fā)性教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理適宜的懸念設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的注意。在正式的課堂里，學(xué)生的注意力仍在休息的狀態(tài)，沒(méi)有回到教室，這個(gè)時(shí)候教師需要根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生注意數(shù)學(xué)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這一課為例，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”各單位之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在正式上課時(shí)，我將這樣為學(xué)生們講解：“比如一張100元人民幣可以買(mǎi)一件運(yùn)動(dòng)服，那么想買(mǎi)十件運(yùn)動(dòng)服需要多少錢(qián)？一百件呢？一千件呢？”給學(xué)生1分鐘的計(jì)算時(shí)間，隨后我會(huì)這樣為學(xué)生們進(jìn)行分析：“十件運(yùn)動(dòng)服需要1000元，一百件運(yùn)動(dòng)服需要10000元，這個(gè)數(shù)還不是很大，那么一千件運(yùn)動(dòng)服需要100000元?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生對(duì)大數(shù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，隨后我會(huì)提出另一個(gè)問(wèn)題：“咱們中國(guó)最大的省份是新疆維吾爾自治區(qū)，據(jù)2014年統(tǒng)計(jì)，新疆維吾爾族自治區(qū)有2298.47萬(wàn)人，那么全國(guó)一共有多少人呢？這個(gè)數(shù)跟單位‘億相比是大還是小，現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。”這樣設(shè)置懸念可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，可以主動(dòng)思考問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3思考探究教學(xué)法

實(shí)踐證明，思維探究教學(xué)法能最大限度地刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)課上，在一定程度上也能提高教師的教學(xué)效率。教師如果不能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，就盲目地向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)也會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，使學(xué)生置身于探究的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式和方法多種多樣，但無(wú)論采用何種形式和方法，都是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。在教學(xué)中，通過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由和選擇，使學(xué)生在新課開(kāi)始時(shí)就能形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入教學(xué)的“第一錘”能夠敲出教育的強(qiáng)音。