杜家訓

新形勢下，基礎(chǔ)教育中，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足新課程標準的要求，特別是農(nóng)村小學的管理中，落后、陳舊的管理模式跟不上時代發(fā)展、教育創(chuàng)新的步伐。由此可見，新課程背景下的農(nóng)村小學管理過程中，必須充分結(jié)合本地實際情況，創(chuàng)新管理模式，從而提高管理質(zhì)量。

21世紀以來，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，社會各界高度重視教育問題，尤其是農(nóng)村地區(qū)，人們更愿將更多的心思花在對孩子教育方面。農(nóng)村情況復雜、小學又是教育的起始階段，新課程背景下，小學管理模式的創(chuàng)新直接決定學生是否能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，由此可見，農(nóng)村小學管理模式的創(chuàng)新工作至關(guān)重要。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗，談?wù)剬π抡n程背景下農(nóng)村小學管理創(chuàng)新模式的幾點思考。

1創(chuàng)新小學管理思想

哲學上說，物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用力。學校為教育而生，做好教育工作的基礎(chǔ)和前提是樹立正確的教育觀念、管理觀念。由此可見，加快改革農(nóng)村小學管理模式的前提就是樹立改革教育管理理念。21世紀的學校應(yīng)實現(xiàn)民主化管理，簡政放權(quán)，賦予班主任等基層一線教師相應(yīng)的自主權(quán)，從而避免在遇到某一問題時需要層層審批，真正做到“以人為本”。

另一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制根深蒂固，阻礙了學生個性特色與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此，新課程標準下，小學應(yīng)整合教育資源，實現(xiàn)必修與選修相結(jié)合的教育模式，確保學生在充分理解掌握知識的前提下，能接觸更多的教學資源，開闊視野，豐富自身的知識儲備，培養(yǎng)興趣愛好，從而提高綜合能力。其次，農(nóng)村小學應(yīng)引導青年教師不斷走出去，學習其他優(yōu)秀學校先進、創(chuàng)新的教學管理模式，開設(shè)地方特色課程，以此來優(yōu)化課堂，實現(xiàn)創(chuàng)新管理，提升學校品位。

2營造良好的校園文化氛圍

校園環(huán)境對學生的影響是潛移默化的、深遠的，運用先進的指導理念，營造和諧、健康向上的校園文化氛圍，為學生創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境，能有效提高學生綜合素質(zhì)。但是，綜合我們農(nóng)村教育現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教育管理體制下，普遍對校園文化建設(shè)的重要性認識程度不夠，很多校園由于領(lǐng)導個人業(yè)務(wù)水平有限以及規(guī)模的局限，開展文化建設(shè)都是迫于大環(huán)境壓力，形式大過內(nèi)容。在倡導素質(zhì)教育的今天，評判一個學生優(yōu)秀的標準不再是一紙分數(shù)，校園文化作為一種軟實力，在學校綜合實力中占據(jù)很大的比例。由此可見，農(nóng)村小學管理工作者必須正確認識校園文化建設(shè)的重要性，創(chuàng)新建設(shè)手段，如，定期面向全體師生開展整治講座、開展弘揚社會主義核心價值觀的節(jié)日晚會、演講比賽、辯論會等等，利用豐富的文娛活動來豐富學生的校園生活，緩解學習壓力，在提高學生學習歸屬感、認同感的同時，大大提高了校園文化的影響力，打造本校的校園精神并弘揚下去，促進學生全面發(fā)展的同時，實現(xiàn)本校的可持續(xù)發(fā)展。

3加快農(nóng)村小學管理隊伍建設(shè)

筆者認為，實現(xiàn)農(nóng)村小學管理模式的創(chuàng)新，除了先進的管理思想、良好的管理環(huán)境，還需要一個優(yōu)秀的管理團隊，這也是最關(guān)鍵的一點。建立一個專業(yè)技能強、職業(yè)素養(yǎng)高、綜合素質(zhì)高的管理團隊是保證實現(xiàn)農(nóng)村小學管理模式創(chuàng)新的人才基礎(chǔ)，同時也能為學生樹立典范，發(fā)揮榜樣的作用。筆者認為，建設(shè)農(nóng)村小學管理團隊，應(yīng)做到以下幾點：第一，提高準入門檻，在選拔管理人員時，必須提高選拔標準，杜絕人情化選拔，真正引進綜合素質(zhì)高的管理人才進入學校管理隊伍，從而贏在起跑線上；第二，現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學教師水平參差不齊，很多教師都是非師范生，教學水平比較低，因此，學校應(yīng)定期組織相關(guān)教師進行業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培訓，特別是學校管理層應(yīng)帶頭樹立終身學習的理念，引導和鼓勵相關(guān)教師去提高自己的學歷層次，引導全體教師積極主動去學習先進的教學模式與管理手段，真正實現(xiàn)“學高為師，身正為范”的目標。另外，加快改革教學考核評價機制，建立公平公正的教學評價體系，通過業(yè)績考核，及時、準確找出教師教學與管理方面的不足，及時進行糾正。公平公正的教學評價體系為教師創(chuàng)造一個平等的競爭環(huán)境，能有效激發(fā)教師教學積極性、競爭意識，并不斷學習去提高自身的綜合素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量。筆者認為，農(nóng)村各地區(qū)環(huán)境復雜，各小學應(yīng)結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，充分利用自身的教育資源，推行素質(zhì)教育，重視科研創(chuàng)新，加快建立完善的教研機制，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。最后，還要重視家庭在教育中的重要作用，積極構(gòu)建學校與家庭聯(lián)合機制，建立合理的教育評價機制，從而不斷提高教學與管理質(zhì)量。

綜上所述，由于農(nóng)村地區(qū)的復雜性與特殊性，農(nóng)村教育一直以來都是我國教育的薄弱環(huán)境。尤其是在大力推行新課程標準、倡導素質(zhì)教育、弘揚社會主義核心價值觀的今天，加快農(nóng)村小學管理模式的創(chuàng)新至關(guān)重要。所有農(nóng)村教育工作者應(yīng)團結(jié)一致、共同努力，從而提高農(nóng)村教育的綜合實力。

（作者單位：海口市瓊山區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)中心小學）