喻利平

“探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”是近幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)中不斷深化和完善的以創(chuàng)新教育為本的教學(xué)方法。它是以學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段的全新教法。在該教法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生從初級(jí)發(fā)展到高級(jí)階段，在掌握知識(shí)、探索知識(shí)的深度、廣度上均由易到難。學(xué)生的素質(zhì)與創(chuàng)新能力發(fā)展也根據(jù)其各階段培養(yǎng)目標(biāo)逐漸得到提高。由此可見(jiàn)，“探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”在學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展上有著重要的功能。

一、引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了最佳環(huán)境。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以探索思考題引路，探索實(shí)踐和討論辨析為主要教學(xué)手段。其中，思考題激發(fā)學(xué)生探討的欲望，相互討論給學(xué)生思維的空f(shuō)可陽(yáng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，直觀形象的探索實(shí)踐又波學(xué)生獲得探討問(wèn)題的樂(lè)趣，探索實(shí)驗(yàn)的成功又可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是主動(dòng)積極的、愉快的，它極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的求新求識(shí)欲望，讓學(xué)生們?cè)敢?、?lè)意去積極思維，有可能創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神陽(yáng)實(shí)踐能力打下了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”與“培養(yǎng)素質(zhì)，提高能力，勇于創(chuàng)新”的教學(xué)思想是一致的。它一改教師演示、學(xué)生驗(yàn)證的傳統(tǒng)教法，將部分教師演示、學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)以及新增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的需要，根據(jù)學(xué)生探索的需要。重新組合或加以創(chuàng)新，全部下放于學(xué)生探索中，讓學(xué)生在積極探索實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。由此可見(jiàn)，在實(shí)施“探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c了探索的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)象的觀察，信息的處理更為直接，從而對(duì)問(wèn)題的討論也更為擴(kuò)展。還給了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造性發(fā)揮的場(chǎng)地，充分發(fā)揮了學(xué)生的智慧潛能和創(chuàng)造力，有利學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

“探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的高級(jí)階段，要求學(xué)生擬出探索實(shí)驗(yàn)方案，這就要求學(xué)生依據(jù)探索課題的目的和要求，利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。通過(guò)探究，確定實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、裝置和操作方案。在探索實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，學(xué)生有著很強(qiáng)的主體參與意識(shí)，思維異?；钴S，從而創(chuàng)造潛力得到開(kāi)發(fā)。一旦方案得以實(shí)施并且成功，強(qiáng)烈的愉悅感就會(huì)使學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣得到強(qiáng)化，創(chuàng)造能力得到提高。

在此教法的實(shí)施中，學(xué)生們接觸了更多的實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)也更為豐富，技能也更為熟練了，從而他們對(duì)教材上每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也就會(huì)帶著挑剔的目光去思考、評(píng)判了。為此，教師積極引導(dǎo)學(xué)生從增大可視效果，簡(jiǎn)化操作程序，消除環(huán)境污染等方面著手，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理，修改、完善、設(shè)計(jì)，大膽改進(jìn)教材上實(shí)驗(yàn)的不足和增補(bǔ)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)

新能力得到提高。

在“探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中，不管是初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)階段均涉及到發(fā)喂創(chuàng)新這一教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展即創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，在化學(xué)課程教學(xué)中的發(fā)展是指知識(shí)和能力的生長(zhǎng)，即在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和能力發(fā)展的新生長(zhǎng)點(diǎn)。為此，在初級(jí)階段可由教師設(shè)計(jì)一些衍生的問(wèn)題讓學(xué)生遷移發(fā)展。中級(jí)階段沒(méi)計(jì)一些開(kāi)放性化學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，或?qū)?shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)裝置提出質(zhì)疑或改進(jìn)意見(jiàn)。在高級(jí)階段，則要求學(xué)生將化學(xué)知識(shí)和社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)小論文。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)以及思維發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)更加優(yōu)越的條件，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到更進(jìn)一步升華。

四、塑造了學(xué)生創(chuàng)新的人格

“探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的中級(jí)、高級(jí)階段基本上避免了學(xué)生思維老是跟著教師思維轉(zhuǎn)的程亭。在這兩個(gè)階段中，學(xué)生主要通過(guò)自己的探索實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)資料，然后通過(guò)自己閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、自己分析、歸納、綜合得出結(jié)論。教師在整個(gè)過(guò)程中只起著引導(dǎo)學(xué)生鑒別正誤，作出評(píng)價(jià)的作用。因而，學(xué)生在中級(jí)，高級(jí)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的超前意識(shí)和學(xué)習(xí)行為得到了很好的培養(yǎng)。

“探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的初級(jí)、中級(jí)階段非常重視群體協(xié)調(diào)、群體合作。如：小組兩人合作探索，組與組之間實(shí)驗(yàn)的對(duì)比、相互討論以及探索中成敗的互相鼓嘞，這些都非常符合現(xiàn)代和未來(lái)科學(xué)研究的需要。因?yàn)楝F(xiàn)代和未來(lái)的科學(xué)技術(shù)的尖端性、復(fù)雜性和昔日不能相比擬，科技高度發(fā)展，速度快、規(guī)模大。很難靠個(gè)人力量獨(dú)立完成，很多的發(fā)明、創(chuàng)新都是眾多科技工作者團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮斗的結(jié)果。為此，培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)事業(yè)繼承人，就必須提高學(xué)生與他人合怍解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生群體合作創(chuàng)造的能力。

“探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的高級(jí)階段，學(xué)生們簡(jiǎn)直就是一名科學(xué)工作者。它要求學(xué)生們像科學(xué)家那樣去探索、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，它要求學(xué)生們?cè)谔剿鲗?shí)踐中，像科學(xué)家那樣不畏艱難，鍥而不舍，不達(dá)目的不罷休。像科學(xué)家那樣不唯師，不唯上，不人云亦云，有自己的頭腦，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑“定論”。堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。在這一過(guò)程中學(xué)生們尊重科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，鍥而不舍、百析不撓的科學(xué)情神得到了提高。科學(xué)研究的方法得到了培養(yǎng)，學(xué)生們自主、自立、不盲從、堅(jiān)韌、刻苦、頑強(qiáng)的心理素質(zhì)也得到了升華。

“探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的“思考者、探索者、發(fā)現(xiàn)者”，這在實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生具有“創(chuàng)新型”人才的過(guò)程中有著積極的指導(dǎo)作用。

（作者單位：川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校）