學(xué)習(xí)遷移在職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

梁妍

學(xué)習(xí)遷移主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過程中，所收獲到的理論知識、操作技能和情感態(tài)度等對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。而在許多教育學(xué)家、心理學(xué)家長期的研究中，都得出這樣一個(gè)結(jié)論：有學(xué)習(xí)，就必然會(huì)產(chǎn)生遷移，可見學(xué)習(xí)遷移在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)當(dāng)中有著非常重要的作用。在職業(yè)學(xué)院教育中，主要培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會(huì)各方面發(fā)展所需的人才，英語學(xué)科作為職業(yè)學(xué)院教育的課程之一，其開設(shè)的目的在于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)院同學(xué)們的英語實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用到未來的工作中、生活中，而在職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)中當(dāng)然離不開“遷移”，“為遷移而教”已經(jīng)成為許多高校教師們的教學(xué)切入點(diǎn)。因此，本文將對職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移的具體措施進(jìn)行探討研究，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

我們都知道，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)院的英語學(xué)科教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能更好的將學(xué)習(xí)遷移應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們得以吸收。在運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)新知識的過程中，也會(huì)產(chǎn)生一些影響因素，我們需要對其進(jìn)行分析探討，從而更好的確定出學(xué)習(xí)遷移在職業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策，建立有效的英語教學(xué)機(jī)制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移意識。

一、職業(yè)學(xué)院英語學(xué)科學(xué)習(xí)遷移的影響因素分析

（一）職業(yè)學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)院里的學(xué)生大多數(shù)是由中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生、技術(shù)學(xué)校學(xué)生或者是普通高中成績較低的學(xué)生組成，他們的知識基礎(chǔ)很薄弱，而且學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。職業(yè)學(xué)院里多數(shù)學(xué)生總是抱著得過且過的態(tài)度，認(rèn)為可以得到一本畢業(yè)生然后找一份過得去的工作就可以了，在學(xué)習(xí)很少有積極主動(dòng)性，沒有堅(jiān)定的意志力，沒有刻苦的鉆研精神，更加沒有較強(qiáng)的自我約束力，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)效率偏低的現(xiàn)象。而職業(yè)學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是讓他們在生產(chǎn)一線工作，都是一些基層的崗位。職業(yè)學(xué)院學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對自己未來的工作沒什么用處，所以對英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，有些學(xué)生則是為了就業(yè)單位對外語能力有一定要求而去學(xué)習(xí)英語，帶有功利色彩。

（二）職業(yè)學(xué)院英語學(xué)科特點(diǎn)

英語學(xué)科是職業(yè)學(xué)院開設(shè)的公共課程之一，它包含了較多的詞匯、基本的語法、較長的語句及大篇幅的文章，具有很強(qiáng)的知識框架，并且英語有著自己的文化內(nèi)涵所在，因此在學(xué)習(xí)中，要從基本的詞匯基礎(chǔ)學(xué)起，從語句的語境中理解單詞的含義，以及了解相關(guān)的文化背景，才能學(xué)好英語學(xué)科，從而將英語能力應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中。隨著世界各國的交流逐漸增多，英語已經(jīng)是國際交流中通用的語言，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。大家學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)用，而職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)的目的就是培育出能用英語與他人進(jìn)行簡單交流的學(xué)生，所以職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)中更側(cè)重其實(shí)踐性。

（三）影響職業(yè)學(xué)院英語學(xué)習(xí)遷移的因素

雖然說“有學(xué)習(xí)，就必然會(huì)產(chǎn)生遷移”，但是遷移的發(fā)生是有條件的。從主觀方面來說，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)英語失去興趣，那么教師就比較難開展英語語言的教學(xué)工作。大家都知道，語言學(xué)習(xí)通常是聽、說、讀、寫這四者的循序漸進(jìn)，一旦學(xué)習(xí)者失去興趣，那么語言教學(xué)家則無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以說學(xué)習(xí)者的態(tài)度在很大程度上會(huì)影響到英語的學(xué)習(xí)遷移。其次是體現(xiàn)在學(xué)生的語言分析概括能力上，有一定概括水平的學(xué)習(xí)者在對問題的分析思考上表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，他們能夠從問題中得出其中所蘊(yùn)含的原理，故在提升概括能力的同時(shí)也可以提高自身的學(xué)習(xí)遷移水平。

二、學(xué)習(xí)遷移在職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）進(jìn)行情感上的遷移

在英語學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)是在自己原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過教師對知識的引導(dǎo)而去主動(dòng)學(xué)習(xí)的這樣一個(gè)過程，它不是被動(dòng)型的。教學(xué)過程中老師能否讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起積極性，取決于學(xué)生的心理狀態(tài)以及他們對英語的情感態(tài)度，另一方面，教師對于教學(xué)的態(tài)度也在一定程度上影響著學(xué)子們的情感，如果老師是本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度展開日常的英語教學(xué)，那么這種務(wù)實(shí)的精神便充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠把老師對于教學(xué)的情感遷移到自己的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。情感遷移對于主動(dòng)性不高的學(xué)生們來說，是一個(gè)很有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的好方法。

（二）展開興趣遷移

在文章開始有對職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行簡單的概括，對于這種情況，職業(yè)學(xué)院的老師們需要在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上花更多的精力，采取有效的措施，才能遷移學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如，老師們可以嘗試著通過學(xué)生們感興趣的東西或者科目，間接地引導(dǎo)到英語科目的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)科間的有效融合。

（三）新舊知識的遷移

在英語教學(xué)過程中，教師要特別注意英語知識的新舊聯(lián)系，因?yàn)橛⒄Z學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)需要對基礎(chǔ)知識的掌握和對新知識的連貫運(yùn)用，在新知識的接收中，產(chǎn)生對舊知識的不斷遷移，集觀察、分析、概括、思考、應(yīng)用為一體的過程。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以更快地掌握新知識。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)遷移在職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且還能促進(jìn)教師和學(xué)生們的情感交流。通過情感遷移、興趣遷移及新舊知識的遷移等遷移措施，更好的提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（作者單位：黑龍江省大興安嶺職業(yè)學(xué)院）