馬永莉

摘要：在新課程教育改革背景下，對初中語文教育教學(xué)提出了比較高的要求。教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要從閱讀教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。教師要對教學(xué)模式進(jìn)行更新，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的初中語文閱讀效果得到提升。少教多學(xué)教學(xué)模式成為了教師教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)，教師要在教學(xué)的時(shí)候，引發(fā)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生對初中語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文分析了初中語文閱讀教學(xué)中開展少教多學(xué)教學(xué)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);"少教多學(xué)";策略

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0222-02

Abstract：under the background of education reform of the new curriculum， higher requirements are put forward for education teaching of junior high school Chinese. When carrying out teaching， teachers should start from the teaching content of reading and formulate targeted teaching strategies for students. Teachers should update the teaching model， strive to stimulate students' interest in learning， so that students' junior high school Chinese reading effect can be improved. Teaching mode of less teaching and more learning has become the focus of teachers' attention in teaching. Teachers should arouse students' independent thinking during teaching， so that students have a strong interest in junior high school Chinese reading learning. This paper analyzes the specific strategies of teaching less teaching and more learning in junior high school Chinese reading teaching

前言：課程教育改革的力度在不斷加深，教師把關(guān)注點(diǎn)放在初中教學(xué)上，讓學(xué)生對初中語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。教師在實(shí)際進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在閱讀教學(xué)上，教師為學(xué)生提供指引。通常，教師創(chuàng)建少教多學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一個(gè)明確的方向，并讓學(xué)生主動思考問題，提升初中語文課堂教學(xué)的效率。下文從少教多學(xué)教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略出發(fā)，希望為初中語文教師提供相應(yīng)借鑒。

1 少教多學(xué)教學(xué)模式內(nèi)涵

從教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，"少教多學(xué)"主要是指教師在教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)。在此背景下，教和學(xué)之間就會相互統(tǒng)一。在少教多學(xué)教學(xué)模式下，教和學(xué)之間能相互統(tǒng)一。但是，兩者在實(shí)際教育教學(xué)中都是不能或缺的。教師在具體教學(xué)的過程中，就應(yīng)該著重從教學(xué)目標(biāo)著手，該教學(xué)模式的運(yùn)用主要是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明確知識、能力和態(tài)度之間的融合。通常情況下，教師運(yùn)用少教多學(xué)教學(xué)模式，就會讓學(xué)生的主體地位得到激活，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。同時(shí)，在少教多學(xué)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的矛盾也得到了充足的解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有了充足的時(shí)間，也會讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教師在該教學(xué)模式下，會擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到激發(fā)。學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生真正的體會到學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

2 初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建少教多學(xué)教學(xué)模式的具體策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會擁有不同的思維方式，在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候也會運(yùn)用不同的閱讀方法。在初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師運(yùn)用少教多學(xué)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識和快樂。教師不再僅僅向?qū)W生傳授知識，而是讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容能夠形成正確的理解和認(rèn)知。教師在具體開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，就要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法。學(xué)生在接受針對性教學(xué)的情況下，才會對語文閱讀知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識的魅力和價(jià)值。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果學(xué)生思考方向不正確，教師就應(yīng)該給予學(xué)生幫助，及時(shí)的改正學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)知。

2.2改變教學(xué)觀念。教師在實(shí)際進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，運(yùn)用少教多學(xué)教學(xué)模式，就要對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，教師對初中語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知和理解。第一，教師在教學(xué)的過程腫么，應(yīng)該和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)要和學(xué)生的實(shí)際知識需求結(jié)合在一起，對自身的知識進(jìn)行更新。同時(shí)，教師還要更新教學(xué)思想。在教師和學(xué)生共同進(jìn)步的情況下，才會讓學(xué)生對閱讀知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。最終，強(qiáng)化學(xué)生的語文知識認(rèn)知。第二，教師在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)好幫助。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師想要順利的進(jìn)行課堂教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生形成基本很閱讀能力。讓學(xué)生在掌握相應(yīng)閱讀技巧的情況下，就會讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)變得更加高效和簡單。構(gòu)建少教多學(xué)教學(xué)模式，教師就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間。比如，教師在進(jìn)行人教版初中語文《背影》教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和分析。在其中，學(xué)生的思維會得到激活，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

2.3運(yùn)用多樣的教學(xué)方式。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要開展少教多學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)方式。通常情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師通過多樣化教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建生動教學(xué)課堂，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中真正的感受到語文閱讀的樂趣和價(jià)值。比如，教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式。針對人教版初中語文《大自然的語言》教學(xué)的過程中，教師就可以為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)圖片，讓學(xué)生針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)言。在其中學(xué)生通過演講的形式積極發(fā)言。在這樣的背景下，就會充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果得到提升。教師借助少教多學(xué)教學(xué)模式，讓多媒體教學(xué)技術(shù)真正的展現(xiàn)出價(jià)值[3]。

結(jié)論：綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，要合理運(yùn)用少教多學(xué)教學(xué)模式。教師在具體開展教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該對教學(xué)手段進(jìn)行更新，讓學(xué)生處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，真正的掌握初中語文閱讀知識。在少教多學(xué)教學(xué)模式下，讓學(xué)生真正的受到語文教學(xué)的洗禮，綜合素質(zhì)也會得到激發(fā)。最終，學(xué)生在少教多學(xué)模式下，也會對初中語文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生正確的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙妍.初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013-08-11.

[2]吳西海.淺談初中語文課堂學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011-07-06.

[3]張群.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析[J].文學(xué)界（理論版），2012-05-12.