淳曉軍

摘要：目前，在新課改教學(xué)理念的提倡下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段主要的教學(xué)目標(biāo)。隨著教育的不斷發(fā)展，在實施九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)在教學(xué)中將全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。做到素質(zhì)教育不斷提升的階段，本文就從在信息技術(shù)教學(xué)中如何有效的提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)做簡單的分析概述，將新課改教學(xué)理念落實到“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

中圖分類號：G633. 67

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0237 - 01

引言：在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不單單是教會學(xué)生掌握簡單的基本技能，更多的是在掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在日新月異的社會中，信息技術(shù)在不斷變化，其覆蓋范圍和應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大。因此，它要求人們拓寬視野，樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，不斷提高實踐能力。信息素養(yǎng)是這些概念的結(jié)合，有利于提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

1 信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)缺乏的原因

目前，信息技術(shù)下的核心素養(yǎng)是在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備一定的能力。而在實際教學(xué)中由于種種原因，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被教師所遺忘，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的狀態(tài)，以下就簡單分析在高中階段信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)缺乏的因素：

1.1 教師對學(xué)生個性特點的限制。受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中，過分注重學(xué)科成績，這就導(dǎo)致在信息技術(shù)課堂上常常出現(xiàn)被其它學(xué)科老師占據(jù)的情況。而作為信息技術(shù)教師也是注重任務(wù)式的教學(xué)方式，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中只是把任務(wù)布置完，在完成任務(wù)的過程中教師完全忽略。所以在長期教授實踐中，人們越發(fā)看輕信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)也就不復(fù)存在。

1.2 學(xué)生主體地位的缺失。老師在高中更加關(guān)注學(xué)生的成績，分?jǐn)?shù)往往決定了一切。因而教師在教學(xué)過程中會更加偏向?qū)W生能否理解，關(guān)注學(xué)生的解題能力，而忽視信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置。此舉也使得學(xué)生沒有讓自身的學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，也會進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生實踐能力低下，動手能力缺乏并且學(xué)科知識基礎(chǔ)薄弱、不扎實。

1.3 高中信息技術(shù)評價體系不健全。在高中，信息技術(shù)課程的評價體系基本是為基礎(chǔ)知識分?jǐn)?shù)的考核服務(wù)的，在這種體系下，測試的難度就會比較低，也使得學(xué)生無法清楚其如何實踐，也讓他們放松了對該課程的學(xué)習(xí)和重視。

2 培養(yǎng)高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略

如果想要有效培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng).首先，教授人員必須搞清楚信息素養(yǎng)的內(nèi)涵;其次，依據(jù)自己的理解使知識與信息技術(shù)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也以此來端正學(xué)生信息素養(yǎng)態(tài)度。以下就詳細(xì)介紹如何提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

2.1 明確學(xué)生學(xué)習(xí)地位，注重素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從教學(xué)實踐中來不斷的啟發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出對計算機(jī)技術(shù)方面的特長。其次，教師在教學(xué)中要通過教學(xué)來有效的提升學(xué)生核心素養(yǎng)。信息技術(shù)不同于其它學(xué)科有著良好的人文素養(yǎng)熏陶，在這樣的教學(xué)中需要教師把教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體性，要認(rèn)可學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和要求，配合并調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和安排。

2.2 作為教師要注重自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的專業(yè)性缺失會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低下，得不到想要的東西。如果想要進(jìn)行有效的教學(xué)，那么教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)定期學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)性來保證教學(xué)質(zhì)量。除此以外，信息技術(shù)也隨時代而不停地更新，因此要在不斷學(xué)習(xí)中注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)誕生在信息高速發(fā)展的時代，是網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物。信息素養(yǎng)也正是學(xué)生在信息時代的沖擊下，通過不斷學(xué)習(xí)而建立的一種素質(zhì)。而這種素質(zhì)在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著很關(guān)鍵的地位，這種素養(yǎng)對高中信息技術(shù)科目開設(shè)和實施的實質(zhì)起到有效展現(xiàn)的作用，也有力促進(jìn)了學(xué)生對新課程變革的接受。所以，在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)信息的核心素養(yǎng)。

2.3 提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，重視信息意識。信息意識是一種重要的核心素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生具備足夠強(qiáng)的信息意識后，他們處理、分析信息的敏感度、準(zhǔn)確性都會得到提高，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。因此，教師要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們在感悟中提高信息意識。

首先，教師要幫助學(xué)生理解何為信息意識，讓他們在了解信息意識含義的同時，感受信息意識的重要性，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ);其次，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握從生活中獲取信息的渠道，感受信息的特征，培養(yǎng)他們對信息的敏感度。除此之外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生整合信息的能力，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道來獲取信息，并對信息進(jìn)行處理、分析、總結(jié)、記錄。這樣，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的信息意識。

結(jié)語：總而言之，高中階段的信息技術(shù)核心素養(yǎng)需要教師在不斷的教學(xué)中來總結(jié)經(jīng)驗。提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。在教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生編創(chuàng)一些網(wǎng)絡(luò)道德教育小故事，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。給學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任感，進(jìn)而提高他們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

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