王盼
目前,很多民辦高校把課程考核作為檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。通過對西京學(xué)院、西安培華學(xué)院及西安交通工程學(xué)院等三所院校的部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,可見,學(xué)生對現(xiàn)有課程考核方式改革的迫切愿望。本文主要通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析學(xué)生對現(xiàn)有課程考核方式的滿意程度、改革的需求、改革的方向等。
課程考核是檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式,是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要途徑,也是高校教育教學(xué)工作的重要組成部分,沒有考核就無法知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,無法了解學(xué)生是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也就無法檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)的要求。
在我國,相對于公辦高校、重點(diǎn)高校和一些知名高校來說,民辦高校的課程考核方式主要以閉卷考試為主,過于單一。閉卷考試就要求學(xué)生要死記硬背,而民辦高校的學(xué)生本身就是一個(gè)特殊的群體,最突出的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)技巧欠缺,特別不適應(yīng)死記硬背式的應(yīng)試教育,這類學(xué)生從小學(xué)到初中到高中,再到參加高考,基本上是應(yīng)試教育的失敗者。在進(jìn)了大學(xué)后,如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的應(yīng)試方式,以死記硬背為主,會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力,學(xué)習(xí)的興趣與熱情,喪失對大學(xué)教育的信心,可以想象,這對民辦高校的教學(xué)質(zhì)量是嚴(yán)重的傷害,對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性是毀滅性的打擊。
為改變這種現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,我們對西京學(xué)院、西安培華學(xué)院及西安交通工程學(xué)院等三所院校共計(jì)600多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,旨在了解不同專業(yè),不同年級,不同性別學(xué)生對課程考核方式現(xiàn)狀的滿意程度、平時(shí)與期末成績的權(quán)重及學(xué)生喜歡的考核方式。
經(jīng)調(diào)查,對現(xiàn)有的課程考核方式持滿意及很滿意態(tài)度的學(xué)生僅占被調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)13%,很不滿意及不滿意的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的36%,認(rèn)為現(xiàn)有考核方式一般的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的51%,可見,對現(xiàn)有的課程考核方式比較滿意的學(xué)生僅占少數(shù),大部分的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的考核方式不太合理。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,認(rèn)為傳統(tǒng)的課程考核方式需要改革的學(xué)生占總?cè)藬?shù)91%,認(rèn)為考核方式應(yīng)該多元化的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的87%,可見,學(xué)生對課程考核方式改革的強(qiáng)烈愿望,對大學(xué)教育的美好憧憬。
經(jīng)調(diào)查,認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為3:7約占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的27%;認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為5:5的占49.8%;認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為7:3占6%;選擇其他方式的學(xué)生占17.2%,認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績各占50%的占近一半人數(shù),可見,學(xué)生對現(xiàn)有考核方式改革的需求。
在被調(diào)查的學(xué)生中,女生認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為3:7的約占女生總?cè)藬?shù)17%;認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為7:3的約占9%;認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為5:5的約占40%;認(rèn)為以上考核都不合理,選擇其他考核方式的學(xué)生占女生總數(shù)的34%。另外,對現(xiàn)有的課程考核方式持不滿意和一般態(tài)度的學(xué)生占女生總數(shù)的79%,認(rèn)為需要改革的學(xué)生占75%。
男生認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為3:7的占男生總?cè)藬?shù)20%;認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為7:3的占5%;認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為5:5的約占64%;認(rèn)為以上考核都不合理,選擇其他考核方式的學(xué)生約占11%。另外,從調(diào)查數(shù)據(jù)看,對現(xiàn)有的考核方式持不滿意和一般態(tài)度的占男生總數(shù)的77%,認(rèn)為需要改革的學(xué)生占男生總數(shù)的77%。
從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及不同年級學(xué)生對課程考核方式現(xiàn)狀滿意程度的調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn):1、男女生及各年級的學(xué)生都對現(xiàn)有的考核方式不滿意;2、都認(rèn)為需要改革;3、認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績各占一半的學(xué)生比例高。可見,學(xué)生們對對現(xiàn)有課程考核方式的不滿及對新的課程考核方式的渴望。
同時(shí),在調(diào)查問卷里,我們設(shè)置了有關(guān)學(xué)生對未來考核方式建議的題目,總結(jié)如下:
一、多設(shè)置實(shí)踐課程,如辯論,課堂討論,實(shí)訓(xùn)等,提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,變以老師為主導(dǎo)灌輸式的課堂為學(xué)生為主導(dǎo)的自覺參與學(xué)習(xí)的課堂。
二、期末成績比重下調(diào),認(rèn)為平時(shí)成績和期末成績各占一半的學(xué)生比例較大,另有部分學(xué)生認(rèn)為也可以采用其他的考核方式,并且很多學(xué)生認(rèn)為期末應(yīng)該開卷考試,可見,學(xué)生們希望將傳統(tǒng)死記硬背的閉卷考試方式變得更為靈活和多元化,相對閉卷考試,開卷考試更有利于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,把所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容通過幾道題目展示出來,亦或是通過一個(gè)課題,一個(gè)實(shí)驗(yàn),一篇論文,來測試學(xué)生對知識的掌握程度,同時(shí)也可以了解到學(xué)生對所學(xué)知識的看法、觀點(diǎn)。
三、平時(shí)成績的組成可以多元化,比重可做相應(yīng)的調(diào)整。據(jù)了解,很多任課教師及輔導(dǎo)員把出勤率作為評定學(xué)生平時(shí)成績的一項(xiàng)重要內(nèi)容,并且所占比重較大,事實(shí)在課堂上,很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課堂互動幾乎沒有,有的學(xué)生睡覺,看手機(jī),聊天,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué),所以,作者認(rèn)為考勤可以作為平時(shí)成績的一項(xiàng)考量指標(biāo),但不應(yīng)該作為最主要的,也不應(yīng)比重過大,我們可以把學(xué)生在課堂的表現(xiàn),比如課堂提問、筆記,習(xí)題演練,案例分析等聽課效果作為考量的指標(biāo),畢竟我們的教學(xué)不僅想讓學(xué)生把自己帶進(jìn)課堂,也希望學(xué)生把心也帶到課堂中去,真正學(xué)到知識,并學(xué)以致用。
(作者單位:西安交通工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)