情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

楊景媛

摘 要：當(dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，加強初中思想品德教學(xué)模式的創(chuàng)新就顯得愈來愈重要，這是促進思想品德教育發(fā)展的重要舉措，通過將情感教學(xué)法和思想品德教學(xué)進行結(jié)合，就成為創(chuàng)新教學(xué)模式的重要體現(xiàn)。本文先就初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀以及情感教學(xué)法的應(yīng)用作用加以闡述，然后就情感教學(xué)法的實際應(yīng)用措施詳細探究，希冀能通過對情感教學(xué)法的應(yīng)用研究，能對初中思想品德教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：思想品德；情感教學(xué)法；教學(xué)問題

0.引言

初中階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的黃金時期，在這一階段的思想品德教學(xué)就要注重提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用中，出現(xiàn)了諸多問題，已經(jīng)和當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求不適應(yīng)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方向和創(chuàng)新教學(xué)模式就顯得比較重要。將情感教學(xué)方法在思想品德教學(xué)中科學(xué)運用，成為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1.初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

從初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀能看到，其中還存在著諸多問題，這些問題的存在是多種因素造成的，如教學(xué)觀念以及教學(xué)方法等。思想品德教學(xué)的問題不能及時解決，就必然會阻礙教學(xué)的進一步深化開展。主要有以下幾個層面的問題：

其一，重知識輕情感交流。初中階段的思想品德教學(xué)過程中，一些教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，只注重對學(xué)生傳輸知識，而沒有重視對學(xué)生情感的交流，將思想品德知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的接受，沒有和學(xué)生的實際需求相結(jié)合，這就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的情況[1]。思想品德教學(xué)中沒有注重和學(xué)生主動溝通交流，沒有做好情感的交流工作，師生關(guān)系不融洽等，這些都會影響思想品德教學(xué)的整體質(zhì)量，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就有著抑制。

其二，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。初中階段的學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，而思想品德課程的內(nèi)容理論性比較強，如果不采取有效科學(xué)的方式進行教學(xué)，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。而一些教師受到應(yīng)試教育觀念因素影響，采用的教學(xué)方式主要是說教方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動，將思想品德內(nèi)容一板一眼的進行講述，自然無法打動學(xué)生[2]。僵化的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生反作用，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這就不利于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。

其三，重成績輕思想品質(zhì)。從初中思想品德的教育夏裝能看到，教師對學(xué)生的成績比較關(guān)注，而對于學(xué)生的思想品質(zhì)卻很少關(guān)注。成績成為教師教學(xué)的最終評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，這對學(xué)生未來的發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。

2.初中思想品德教學(xué)情感教學(xué)法應(yīng)用作用和方法

2.1初中思想品德教學(xué)情感教學(xué)法應(yīng)用作用

面對新課程改革發(fā)展形勢，就要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，思想品德課程的內(nèi)容相對理論性比較強，教學(xué)中就要以引起學(xué)生情感共鳴為基礎(chǔ)，通過情感教學(xué)法應(yīng)用就顯得比較重要。情感教學(xué)法的應(yīng)用是提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的重要保障，情感教學(xué)法的運用比較強調(diào)以情動人，教師在實際教學(xué)當(dāng)中通過真摯的感情來感化學(xué)生，就能為學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識內(nèi)容營造快樂和諧的氛圍，這對學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度就有著積極作用，也能促使學(xué)生主動進入到思想品德知識學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中[3]。通過情感教學(xué)法的應(yīng)用，對增進師生之間的了解也有著積極意義，能促進學(xué)生個性良好發(fā)展。

再者，初中思想品德教學(xué)過程中，采用情感教學(xué)法能促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)對思想品德教學(xué)有著更高要求的情況下，情感教學(xué)法是新的教學(xué)方式，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要方式，只有注重情感的科學(xué)運用才能真正有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在情感教學(xué)法的運用下，能夠豐富學(xué)生文化知識以及技能，讓學(xué)生樹立正確的審美觀，思想品德的內(nèi)容比較多樣，在情感的引導(dǎo)下，讓學(xué)生樹立正確的觀念意識，加強學(xué)生的價值觀正確樹立，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，這些都是教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容[4]。通過情感教學(xué)法的應(yīng)用，能提高學(xué)生道德認(rèn)知能力。

2.2初中思想品德教學(xué)情感教學(xué)法應(yīng)用措施

初中階段思想品德教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用，要充分注重措施的科學(xué)性，筆者就此提出幾點建議：

第一，注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新。初中階段思想品德教學(xué)過程中，要充分注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將情感教學(xué)法應(yīng)用在思想品德教學(xué)當(dāng)中去，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，和時代發(fā)展的教學(xué)要求緊密結(jié)合起來。情感教學(xué)法的應(yīng)用就是要注重學(xué)生的情感以及態(tài)度和價值感等方面的教育，教師只有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，通過課堂教學(xué)中情感的控制以及科學(xué)表達，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第二，通過情趣激發(fā)感情。初中階段思想品德教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用，要和實際教學(xué)的情況相結(jié)合，通過興趣來激發(fā)學(xué)生感情是比較重要的方法，讓學(xué)生能主動的思考探究，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)[5]。在講述到網(wǎng)絡(luò)交往新空間的內(nèi)容中，教師就可通過問題的引入，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了哪些方便，學(xué)生在這一開放的問題中就能激發(fā)興趣，積極的參與到討論活動當(dāng)中，在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生對思想品德知識的學(xué)習(xí)就會更加的主動，從而才能提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，教材圍板挖掘情感因素。初中階段思想品德教學(xué)當(dāng)中，情感教學(xué)法的應(yīng)用要注重對教材當(dāng)中的情感因素深入的挖掘，發(fā)揮文本的作用。教材當(dāng)中蘊含有大量情感因素，教學(xué)中教師要能融會貫通，通過教材內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生情感觀念，通過信息技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)思想品德知識，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠?qū)⒄J(rèn)知和情感因素得以融合，這對提高思想品德教學(xué)質(zhì)量就有著積極促進意義。

3.結(jié)語

總而言之，初中階段的思想品德教學(xué)過程中，通過將情感教學(xué)發(fā)得以科學(xué)運用，就能促進思想品德教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)也能發(fā)揮積極作用。通過此次對情感教學(xué)發(fā)的應(yīng)用探究，希冀能為具體的思想品德課程教學(xué)有所裨益。

參考文獻

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[2]楊水兒.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育.2015（32）

[3]符晶晶，張家斗，尹德志.淺談初中思想品德課中的情感教學(xué)[J].改革與開放.2015（16）

[4]施振通.試論情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評價.2015（07）

[5]楊芳.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報.2016（09）

（作者單位：昆明市東川區(qū)阿旺中學(xué)）