鐘敏

摘要：以生為本，關(guān)注學(xué)生的自主、全面、高效、個(gè)性發(fā)展非常重要。多元課堂中落實(shí)自主先學(xué)、合作探究、展示交流、拓展延伸四環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、操作思考、歸納建構(gòu)，才能真正構(gòu)建三性高效生本課堂。

關(guān)鍵詞：生本課堂;四環(huán)節(jié);三性

生本教育啟示我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍，學(xué)生的思維才能得到更好的發(fā)展。而我校多元課堂注重以生為本，關(guān)注教學(xué)中自主先學(xué)、合作探究、展示交流、拓展延伸四環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建三性高效的生本課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有效滲透教育性任務(wù)。

以小學(xué)生感興趣的問(wèn)題引導(dǎo)他們自主先學(xué)，通過(guò)查找、實(shí)驗(yàn)、詢問(wèn)等方式，去了解、探索與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)，能解決的問(wèn)題自己解決，不能解決的問(wèn)題能激起他們更加強(qiáng)烈的探索欲望。他們會(huì)更加積極主動(dòng)地收集、整理、分析各種與問(wèn)題相關(guān)的資源，以期待問(wèn)題的圓滿解決，從而教育性任務(wù)能得到有效的滲透。

如：教學(xué)《看日歷》一課時(shí)，課前請(qǐng)學(xué)生回顧梳理：說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于年、月、日，你知道些什么？并在學(xué)案單上記錄：關(guān)于年、月、日，我知道（ ）。同時(shí)觀察附頁(yè)1（數(shù)學(xué)書上第101——104頁(yè)），把2013—2016年各月份的天數(shù)記錄在表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？并在學(xué)案單上記錄。這樣引導(dǎo)學(xué)生自主回顧、遷移舊知，發(fā)現(xiàn)、解決一些自己能解決的問(wèn)題，在自主先學(xué)中產(chǎn)生新的疑問(wèn)，為后面的合作交流打下基礎(chǔ)。又如：在統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)一課的教學(xué)中，注重學(xué)生自主整理數(shù)據(jù)，選擇制作統(tǒng)計(jì)圖，并提出問(wèn)題和解決問(wèn)題;學(xué)生獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的兩個(gè)問(wèn)題;學(xué)生獨(dú)立分析、找出三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明（填表）;學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)歷了充分的獨(dú)立思考過(guò)程，心中有了自己的想法和疑問(wèn)，再與同伴分享智慧就更有主觀愿望，更有針對(duì)性和實(shí)效性，也能更有效地滲透教育性任務(wù)。

二、關(guān)注學(xué)生合作探究，集思廣益，分享智慧，有效落實(shí)三性任務(wù)。

集體智慧的凝聚能產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，而學(xué)生間的合作探究也是最好的學(xué)習(xí)方式之一。關(guān)注學(xué)生間的合作探究，集結(jié)眾人的智慧，啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生在合作中反思、改進(jìn)，完善認(rèn)識(shí)，掌握方法和策略，產(chǎn)生新的思考，能有效落實(shí)學(xué)科性、教育性、創(chuàng)新性任務(wù)。

如：在《看日歷》一課的交流自主先學(xué)成果教學(xué)環(huán)節(jié)中提問(wèn)：你們是通過(guò)什么知道年、月、日的？（爸爸媽媽告訴，查資料，看日歷等）（板書 ：——看日歷）昨天請(qǐng)你們觀察了附頁(yè)1的日歷，把2013——2016年各月份的天數(shù)記錄在表格中，現(xiàn)在大家在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流，先請(qǐng)看活動(dòng)要求：1.檢查表格中填寫的數(shù)據(jù)是否正確。2.和同伴說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。3.認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，作出判斷并發(fā)表自己不同的意見。教師在學(xué)生合作交流時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的合作探究情況，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和提醒，突出合作探究的實(shí)效性，有效落實(shí)三性任務(wù)。又如：在統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)一課的教學(xué)中，學(xué)生小組內(nèi)交流書上三個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程，思維碰撞，集思廣益;同桌交流三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和列舉生活中的例子;同桌或小組內(nèi)交流問(wèn)題解決過(guò)程。在組長(zhǎng)的組織下，同學(xué)間合作探究，各抒己見，分享智慧，解決心中的疑惑，有了更加深入的認(rèn)識(shí)，三性任務(wù)也得到了有效落實(shí)。

三、激勵(lì)學(xué)生展示交流，進(jìn)行思維火花的碰撞，有效夯實(shí)學(xué)科性任務(wù)。

會(huì)做、會(huì)想，還要會(huì)說(shuō)，手、腦、口并用，學(xué)生的思維才能得到更好的發(fā)展。學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)，與同伴進(jìn)行思維火花的碰撞，分享智慧，得到同伴的肯定或建議，然后在頭腦中再次反思，對(duì)知識(shí)、方法、策略的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加準(zhǔn)確和深入，學(xué)科性任務(wù)才能得到有效的夯實(shí)。

如：在《看日歷》一課的展示交流，梳理知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中

1.學(xué)生4人小組展示交流，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

2.板書：

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月

小月（30天）： 4、6、 9、11月

特殊月：2月? ?28天 平年（365天）

29天 閏年（366天）

3.提出問(wèn)題：大家知道了這么多年、月、日的知識(shí)，看到這些知識(shí)，你有什么疑問(wèn)？ 4.學(xué)生提出疑問(wèn)后，出示并請(qǐng)學(xué)生讀一讀大小月的來(lái)歷。5.出示問(wèn)題：我們知道了大月、小月和特殊月的知識(shí)，你有什么好方法記住它們呢？6.學(xué)生發(fā)表自己的見解后，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握拳頭記憶法和歌訣記憶法。這樣通過(guò)學(xué)生的展示交流，梳理和歸納，理解和記憶，有效地夯實(shí)了學(xué)科性任務(wù)，更好地落實(shí)了高效生本課堂。又如：在統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)一課的教學(xué)中，小組上臺(tái)展示交流書上三個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程，同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充;同桌上臺(tái)展示交流三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和列舉生活中的例子等。學(xué)生大膽地在全班分享組內(nèi)的交流成果，回答其他同學(xué)的質(zhì)疑，改進(jìn)自己組內(nèi)的不足，明確方法和策略等，學(xué)科性任務(wù)得到了有效夯實(shí)。

四、促進(jìn)學(xué)生拓展延伸，發(fā)展思維的深度和廣度，有效達(dá)成創(chuàng)新性任務(wù)。

以生為本就是要促進(jìn)學(xué)生思維自主發(fā)展，高效發(fā)展和深入發(fā)展，教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自我，能更好地發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，構(gòu)建高效生本課堂，有效完成創(chuàng)新性任務(wù)。如：在估計(jì)大約有多少字的思考過(guò)程中，學(xué)生自主估計(jì)匯報(bào)各自的想法后，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察，找準(zhǔn)一個(gè)估計(jì)的“單位”，即“部分”量，引導(dǎo)學(xué)生一定要對(duì)比觀察，理解：為什么要找部分量，找怎樣的部分量最方便估計(jì)，充分感受運(yùn)用部分估計(jì)整體的策略的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)創(chuàng)新性任務(wù)的有效達(dá)成。

以生為本，關(guān)注學(xué)生的自主、全面、高效、個(gè)性發(fā)展非常重要。多元課堂中落實(shí)自主先學(xué)、合作探究、展示交流、拓展延伸四環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、操作思考、歸納建構(gòu)，才能真正構(gòu)建三性高效生本課堂。