探析如何提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

趙鴻

摘要：提高學(xué)生的數(shù)學(xué)趣味性，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性;提高教師本人的趣味性;把握趣味的適當(dāng)性;提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性和實(shí)用性，從而導(dǎo)致學(xué)生難以向語文一樣對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)對(duì)人類來說其地位無可代替，它是科學(xué)學(xué)科類的基礎(chǔ)。但是，由于缺少?gòu)?qiáng)烈的情感作用，加之學(xué)科本身所具有的困難程度，很少有人能夠產(chǎn)生快樂、愉悅等正面情緒。因此，提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，就成為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教育的重要目標(biāo)之一。本文對(duì)如何提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探討。

一、以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，喜歡的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，不喜歡的學(xué)生怎么也不可能喜歡起來。其實(shí)不然，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，常規(guī)思想是以知識(shí)為設(shè)計(jì)對(duì)象，這在一定程度上局限了教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的范圍。在不考慮受益對(duì)象的情況下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，很容易產(chǎn)生教學(xué)偏差，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變得無趣。所以，教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味可以從受益對(duì)象，即學(xué)生入手。教師可以采用交互式教學(xué)方法，交互教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生行為的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，直達(dá)內(nèi)心的設(shè)計(jì)能夠影響學(xué)生自身的情感，從而導(dǎo)致學(xué)生的行為。因?yàn)槿说谋举|(zhì)是非理性的，邏輯是理性層面的考量，而面對(duì)情感這個(gè)潛藏在理性背后的東西，需要教師有深厚的教學(xué)功力，這不是單純技巧上的問題，而是一種經(jīng)驗(yàn)、感覺、情緒、技巧等綜合的圓熟。采用交互式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師先要考慮課堂內(nèi)容受益對(duì)象的基本情況，明確內(nèi)容個(gè)性是否與學(xué)生相符，如果不相符，就要進(jìn)行相關(guān)的修改。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，抽象的數(shù)學(xué)概念很難引起學(xué)生在情感上的共鳴，因?yàn)橹煌ㄟ^文字講解難以使它讓學(xué)生提起興趣，但是，如果教師將數(shù)形結(jié)合的思想融入到課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中，就會(huì)簡(jiǎn)化難度，增強(qiáng)直觀性。教師在教學(xué)中應(yīng)該以一種輕松、幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，在不失其教學(xué)功能性的基礎(chǔ)上增加一些想像力。這樣見微知著、簡(jiǎn)單、有力、充滿樂趣的教學(xué)，將極大的提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高教師本人的趣味性

教師是教學(xué)中的關(guān)鍵因素之一，教師自身的教學(xué)風(fēng)格將極大地影響學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有的教師授課直來直去，照本宣科，在他的講解下，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)無誤的公式學(xué)科;有的教師上課時(shí)各種逗趣，賦予數(shù)學(xué)強(qiáng)有力的生命色彩，在他的講解下，數(shù)學(xué)是一門具有感情的學(xué)科。由此可見，提高數(shù)學(xué)的趣味性其中一條途徑便是提高教師自身的趣味性。提高教師教學(xué)的趣味性，首先，要求教師具有一個(gè)有趣的靈魂，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，具備一個(gè)積極向上的心態(tài)，樂于學(xué)習(xí)，具備一定的發(fā)散思維。其次，幽默的語言是教師表達(dá)自身趣味性的重要載具。通過語言，教師能夠減少在課堂教學(xué)中的信息失真和信息障礙，提高數(shù)學(xué)的形象性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。語言實(shí)則是教師思維和教師教學(xué)心態(tài)的凸顯，它是教師輸出信息的工具。值得注意的是，語言可以通過積累不斷增加，而思維和心態(tài)則需要長(zhǎng)時(shí)期的歷練和改變。提高趣味性的另外一個(gè)法則是加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。學(xué)生與教師之間存在著思維代溝、心態(tài)代溝、語言代溝，如果教師缺乏對(duì)學(xué)生了解，很難面向?qū)W生，提高課堂內(nèi)容的趣味性。在教學(xué)中，教師的言行舉止會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，要豐富教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)的趣味元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，最為主要的還是教師本人就具有極強(qiáng)的教學(xué)感染力。

三、把握趣味的適當(dāng)性

數(shù)學(xué)學(xué)科就像是正方形，它嚴(yán)謹(jǐn)，有規(guī)則，有邊有角;它又像是一條法則，有自己執(zhí)行的規(guī)矩。其實(shí)，喜歡數(shù)學(xué)，能夠感知數(shù)學(xué)之美在一定程度上要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)天賦，或者具有一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行引導(dǎo)。如果一名教師為了數(shù)學(xué)課堂的趣味性而放棄數(shù)學(xué)學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，只會(huì)得不償失。因?yàn)閿?shù)學(xué)之美就在于它嚴(yán)密的邏輯推理，高度的理性，一絲不茍的理科性質(zhì)。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該把握趣味性的適當(dāng)性，明白嚴(yán)謹(jǐn)性是根本，趣味性是佐料。一堂課可以沒有趣味性，但是不能沒有嚴(yán)謹(jǐn)性。嚴(yán)謹(jǐn)性是一切負(fù)責(zé)教師對(duì)自己授課內(nèi)容的基本要求，趣味性則是比較有針對(duì)性的一個(gè)教學(xué)屬性，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚時(shí)適用。任何對(duì)工作認(rèn)真的教師都不會(huì)以犧牲嚴(yán)謹(jǐn)性為代價(jià)追求趣味性。只有明白兩者的關(guān)系，教師才能更有效的進(jìn)行授課。

四、提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感

趣味性的根本，是學(xué)生能否從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到成就感;而高效的前提，是教師能否對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更深的理解。一個(gè)人如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)期的挫敗感，那他很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，一方面是因?yàn)榇竽X里的多巴胺不會(huì)有效工作;另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)心理難以承受。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感、獲得感，激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠做更少但更好的事情。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程通常需要經(jīng)歷五個(gè)歷程，分別是明確問題、獲取思路、形成新知、鞏固新知和新知遷移。明確問題為知識(shí)點(diǎn)的積累提供了初始的動(dòng)力，獲取思路是形成知識(shí)點(diǎn)的前提，而知識(shí)點(diǎn)的形成、鞏固和遷移，則是學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化的核心，缺一不可。

了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提供科學(xué)的引導(dǎo)方法，減少學(xué)習(xí)中的無用功，有針對(duì)性的采取有效的措施。另外，長(zhǎng)期看不到回報(bào)的努力學(xué)習(xí)，會(huì)增添學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無力感，挫敗感，讓學(xué)生感到前途迷茫。所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生，縮短學(xué)生成就感的獲得路徑。短效的回報(bào)可以是來源于教師，即教師給予學(xué)生一定的正反饋，通過口頭獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓學(xué)生具備一定的獲得感。短期回報(bào)還可以來自于學(xué)生自己，教師引導(dǎo)學(xué)生每天對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的總結(jié)，回憶和總結(jié)今天知識(shí)的收獲。這樣不僅僅可以形成每天點(diǎn)滴的回報(bào)，通過這種長(zhǎng)期連貫性的積累，還可以形成一個(gè)大的回報(bào)。

教學(xué)的知識(shí)性與趣味性不是對(duì)立關(guān)系，相反，它們是相互促進(jìn)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。知識(shí)豐富了趣味性，趣味性促進(jìn)了知識(shí)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該改變兩者不可兼顧的對(duì)立思想，即注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的效果，也要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感而設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。一個(gè)有意義的、成功的教學(xué)一定是兼顧了學(xué)生的情感需求、知識(shí)獲得，只有兩者相互融合，才能使學(xué)生真正學(xué)有所成、學(xué)有所樂、學(xué)有所用！