郝曉秋

【摘 要】高三是黃金備戰(zhàn)階段，高中生的復(fù)習(xí)效率與復(fù)習(xí)質(zhì)量將會(huì)直接影響他們的高考成績(jī)。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高中生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)對(duì)策密切相關(guān)，而教師對(duì)化學(xué)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生真實(shí)需求的掌握也就直接決定著高三年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)走向。本文將以筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從“學(xué)習(xí)任務(wù)清單”先行、突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)、實(shí)施專項(xiàng)練習(xí)三個(gè)角度來(lái)分析提高高三年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高三年級(jí)、化學(xué)復(fù)習(xí)、有效對(duì)策

提高高三年級(jí)化學(xué)課的教學(xué)效率一直都是高三化學(xué)認(rèn)課教師必須要思考的問(wèn)題，但是長(zhǎng)期以來(lái)，復(fù)習(xí)課的“高耗低效”問(wèn)題卻成為困擾教師的一個(gè)重要問(wèn)題。歸結(jié)原因，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是練習(xí)課，而且很少會(huì)針對(duì)高中生的實(shí)際情況來(lái)制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇的復(fù)習(xí)任務(wù)與練習(xí)題目千篇一律，這種機(jī)械、呆板的復(fù)習(xí)模式也讓高中生感到疲憊不堪。眾所周知，高三年級(jí)的“任務(wù)重，時(shí)間緊”給全體師生帶來(lái)了很大壓力，所以，教師應(yīng)針對(duì)高三化學(xué)的教學(xué)實(shí)情來(lái)制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、“學(xué)習(xí)任務(wù)清單”先行

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中使用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的最直接原因便是幫助教師了解學(xué)情，掌握高三生現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)水平，以此來(lái)確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)“學(xué)習(xí)任務(wù)清單”，高三生也能在預(yù)習(xí)中了解自己的不足與問(wèn)題，據(jù)此確定學(xué)習(xí)難題，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使其始終以積極向上的狀態(tài)來(lái)迎接高考的到來(lái)。

就如在“化學(xué)能與電能”一課中，高中生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)與新知學(xué)習(xí)經(jīng)歷意識(shí)到化學(xué)能在特定條件下可以轉(zhuǎn)化為電能，也能夠初步了解原電池的工作原理。但是，受到動(dòng)手操作能力與遷移能力的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生并不能靈活將原電池的工作原理與工作條件遷移到相關(guān)化學(xué)題目中。對(duì)此，在“化學(xué)能與電能”復(fù)習(xí)課上，筆者設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)任務(wù)清單”，詳細(xì)列出了本輪復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，即了解化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能，分析原電池的工作原理，分析利用原電池來(lái)促使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的構(gòu)成條件，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)化學(xué)規(guī)律。在預(yù)習(xí)中，每當(dāng)高中生完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，便可在對(duì)應(yīng)欄目上畫“√”。在復(fù)習(xí)課正式開始之前，筆者會(huì)收集所有的學(xué)習(xí)任務(wù)單，總結(jié)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，避免浪費(fèi)復(fù)習(xí)時(shí)間。

二、突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)

目前來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)一部分教師會(huì)細(xì)無(wú)巨細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)所有的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這種做法不僅會(huì)加大高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，還會(huì)逐漸磨損學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，浪費(fèi)復(fù)習(xí)時(shí)間。突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)是指教師應(yīng)根據(jù)需要確定針對(duì)性地復(fù)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程需以高中生的實(shí)際水平為主，結(jié)合教參與高考需要來(lái)制定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，使高中生能夠有的放矢的復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，筆者會(huì)結(jié)合歷年來(lái)的化學(xué)高考試卷來(lái)分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查情況，通過(guò)題目分析來(lái)分析高考的考查思路。在近些年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，新高考十分看重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc知識(shí)遷移能力，并非是對(duì)化學(xué)知識(shí)與化學(xué)技能的單純考核，所以筆者在復(fù)習(xí)課中便會(huì)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與知識(shí)應(yīng)用能力。比如在“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一課中，筆者便以“拓展小實(shí)驗(yàn)”的方式組織學(xué)生提前操作了“銀鏡實(shí)驗(yàn)”，鼓勵(lì)他們按照教材指導(dǎo)操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原則，據(jù)此提出化學(xué)問(wèn)題。在化學(xué)復(fù)習(xí)課上，筆者會(huì)重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況展開復(fù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的復(fù)習(xí)任務(wù)，復(fù)習(xí)葡萄糖與新制氫氧化銅、銀氨溶液的反應(yīng)情況，以及糖類的水解反應(yīng)知識(shí)。

三、實(shí)施專項(xiàng)練習(xí)

說(shuō)到復(fù)習(xí)課，人們就不可避免地想到練習(xí)課，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是以毫無(wú)重點(diǎn)的“題海戰(zhàn)術(shù)”實(shí)施化學(xué)練習(xí)的，這種方式不僅會(huì)浪費(fèi)復(fù)習(xí)時(shí)間，而且成效很低，很難讓學(xué)生找到自己的知識(shí)盲點(diǎn)。專項(xiàng)練習(xí)是指教師應(yīng)根據(jù)高中生的薄弱項(xiàng)與不足之處展開針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，有利于讓高中生獲得個(gè)性化的進(jìn)步與提高，使學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中，筆者會(huì)綜合整理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比如氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期表、離子問(wèn)題、溶液濃度與離子濃度計(jì)算問(wèn)題等，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下都會(huì)有大量的化學(xué)練習(xí)，高中生可選擇相應(yīng)的專項(xiàng)練習(xí)來(lái)進(jìn)行能力鞏固。在每一個(gè)專項(xiàng)練習(xí)下，筆者會(huì)按照理論知識(shí)檢查、實(shí)驗(yàn)操作拓展等模塊來(lái)進(jìn)行細(xì)化分類，便于學(xué)生從理論、實(shí)踐兩個(gè)層面來(lái)參與化學(xué)練習(xí)。另外，筆者也會(huì)設(shè)置難度不同的練習(xí)題，學(xué)生可以“通關(guān)”方式來(lái)突破學(xué)習(xí)難關(guān)，在突破與進(jìn)步中獲得學(xué)習(xí)自信。

總而言之，高三年級(jí)是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)年，教師必須要懂得尊重學(xué)生、相信學(xué)生，為高中生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使高中生在復(fù)習(xí)中保持學(xué)習(xí)積極性，為讓學(xué)生獲得高考成功做好充足的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)感受，保護(hù)高中生的自信，使其以平常心來(lái)應(yīng)對(duì)高考與各類模擬考試。

參考文獻(xiàn)

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