蘇華蘭

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于教育階段的教學(xué)目標(biāo)，提出了越來(lái)越明確，以及嚴(yán)格的要求。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只是很多學(xué)生都在課堂上被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了解析，文章從闡述邏輯思維的基本內(nèi)涵入手，進(jìn)一步分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要意義，最后探討了高中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;重要意義;發(fā)展途徑

在數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科中，它要求高中學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)原理知識(shí)，同時(shí)要根據(jù)數(shù)學(xué)的抽象思維特征，不斷提升自身的邏輯思維、思辨分析、正確運(yùn)算的水平。而邏輯思維水平更是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有決定性意義的一個(gè)要素。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷訓(xùn)練自身的邏輯思維能力，是非常重要的一點(diǎn)。

一、邏輯思維的基本內(nèi)涵

邏輯思維也被稱作抽象思維，它指的是通過(guò)對(duì)一些抽象的概念、判斷和推理思維的利用，以此對(duì)某些物體、意識(shí)、行為等現(xiàn)象做整體性的概括、特殊的對(duì)比，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)其實(shí)質(zhì)的精確分析與掌握。就邏輯思維的形式看，它和常見(jiàn)的動(dòng)作、形象思維等傾向于感性維度的模式有一定的區(qū)別，從其本質(zhì)看，可以把思維概括為經(jīng)驗(yàn)型、理論型思維兩個(gè)不同的類別，而前者側(cè)重于經(jīng)過(guò)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)踐操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行整理分析，以此打造概念系統(tǒng)，并且在此基礎(chǔ)上展開(kāi)合理推斷和研究;后者則是以以前建立的理論系統(tǒng)為基礎(chǔ)，借助一些科學(xué)的理念、原理、公式等工具幫助完成推斷工作。而不管是邏輯思維以哪種形式展現(xiàn)，它的本質(zhì)都表現(xiàn)在通過(guò)訓(xùn)練各人的應(yīng)變能力，調(diào)動(dòng)已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律做深入揭示。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生因果思維能力的提高

因果關(guān)系的把握是運(yùn)用邏輯思維思考問(wèn)題的一大表現(xiàn)，提供公式和推導(dǎo)兩個(gè)及其以上的因素之間是否存在某種特殊的因果聯(lián)系，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容，這也是提升同學(xué)們分辨事物、深入研究本質(zhì)的一大渠道。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，往往要探討一因一果、多因一果、一因多果以及多因多果等實(shí)際話題，特別是遇到一些略顯復(fù)雜的問(wèn)題，就可能因?yàn)橥瑢W(xué)們的思考不全面或者思維系統(tǒng)性不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就直接引發(fā)成績(jī)不好的結(jié)果，甚至對(duì)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展有不利影響。

（二）有助于學(xué)生遞推思維的有效發(fā)展

遞推思維也是邏輯思維的重要形式，顧名思義可知遞推指的是根據(jù)當(dāng)前某個(gè)的事物特征及多個(gè)事物的聯(lián)系推導(dǎo)到下一個(gè)層面的特征和聯(lián)系，這是一個(gè)層層遞進(jìn)的思維過(guò)程。遞推思維在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用也是極為廣泛的，數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也要經(jīng)歷一個(gè)從淺至深、由易至難的基本過(guò)程。因此老師在設(shè)置課程環(huán)節(jié)和引導(dǎo)同學(xué)們思考的同時(shí)，也要注意采取這種漸進(jìn)式引導(dǎo)的理念，讓同學(xué)們逐步接觸知識(shí)、深入理解、接納與消化所學(xué)。鑒于此，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們遞進(jìn)思維能力的培養(yǎng)，也對(duì)同學(xué)們更多更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助，使各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)和課程能更合理地銜接起來(lái)，逐漸進(jìn)步。

三、提升高中生邏輯思維能力的有效方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好的習(xí)慣是學(xué)生在做一件事情時(shí)的基礎(chǔ)，擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)講不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)的品質(zhì)，而且會(huì)幫助學(xué)生不斷地完善學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有條不紊，循序漸進(jìn)。但是目前的學(xué)生普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象就是壓力較大，這樣會(huì)嚴(yán)重的影響到他們的學(xué)習(xí)情緒。因此在日常的教學(xué)中，教師一定要幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心并且加強(qiáng)自我歸納和整理，要學(xué)會(huì)多種多樣的方法對(duì)自身的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，這樣才能夠讓學(xué)生有一個(gè)更好的數(shù)學(xué)體系，讓學(xué)生為今后的邏輯思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和整理的過(guò)程中，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識(shí)分為幾個(gè)模塊，并且對(duì)不同的模塊進(jìn)行不同方法的歸納整理。學(xué)生可以采用記錄錯(cuò)題本的方式來(lái)總結(jié)這些基礎(chǔ)的知識(shí)，日積月累下來(lái)，這也會(huì)為學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程提供很大的便利條件，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，在逐漸的培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。

（二）提高學(xué)生的自主分析和思考的能力，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

對(duì)于高中生來(lái)講，教師對(duì)于他們邏輯思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該將重點(diǎn)放在讓學(xué)生能夠自己消化和吸收學(xué)過(guò)的知識(shí)上面，這樣學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)才能夠根據(jù)自己的理解進(jìn)行表達(dá)和分析。因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，這也是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一種必須的能力。有時(shí)，學(xué)生會(huì)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中陷入迷茫，在遇到一個(gè)或是一類問(wèn)題是不知道該采用什么樣的解題方法，這都是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有掌握超強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)于問(wèn)題的分析也不夠全面。因此教師一定要通過(guò)日常的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成這項(xiàng)能力。在解題的過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考，不能夠?qū)Υ鸢富蚴瞧渌瑢W(xué)以及教師的講解產(chǎn)生依賴性。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。

很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率不高很有可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法還不夠合理，也沒(méi)有符合自己的實(shí)際發(fā)展的需求。很多同學(xué)選擇在課堂上一邊聽(tīng)著教師的講解一邊記筆記，而實(shí)際上，記筆記的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)聽(tīng)課，從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，聽(tīng)課時(shí)需要學(xué)生的注意力非常集中，讓學(xué)生將注意力分散到筆記上，這一定會(huì)對(duì)聽(tīng)課的效率造成影響。因此教師一定要知道的學(xué)生不斷地強(qiáng)化和更新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬χ攸c(diǎn)放在教師講解的重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)，筆記可以在刻下的時(shí)間進(jìn)行整理，遇到不理解的問(wèn)題也可以在課后向同學(xué)和老師請(qǐng)教，這樣才能夠逐漸的提升學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，希望每一位教師都能夠注意到邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生的重要作用，并且給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中乘風(fēng)破浪，達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。

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