高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策探究

李建考

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的改革，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。高等職業(yè)教育在高等教育中占有重要位置，為地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出較大的貢獻(xiàn)。但是在實(shí)際的發(fā)展中，高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展受到很多因素的影響，出現(xiàn)許多問(wèn)題，例如建設(shè)規(guī)模與內(nèi)涵的建設(shè)不能夠保持一致、受到行政束縛、教育系統(tǒng)不完善，人才失業(yè)嚴(yán)重等等。所以，高等職業(yè)教育學(xué)校要準(zhǔn)確的做好定位，并建立科學(xué)合理的職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；可持續(xù)發(fā)展；問(wèn)題與對(duì)策

前言

目前，我國(guó)基本上在每個(gè)地級(jí)市都會(huì)建立一個(gè)高等職業(yè)院校，并且頒布了一系列的文件證明了高等職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的位置。政府相關(guān)部門提倡豐富高等職業(yè)教育形式，創(chuàng)新教育方案，全面促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。在國(guó)家的大力支持下，各地紛紛擴(kuò)建高等職業(yè)教育規(guī)模，并且積極招生，但是就目前高等職業(yè)教育的情況來(lái)看，我國(guó)許多地區(qū)高等教育的生存和可持續(xù)發(fā)展仍存在很大的問(wèn)題。

一、高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)矛盾

（一）現(xiàn)實(shí)迫切性與教育功能不完善之間的矛盾

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，高等職業(yè)教育沒(méi)有國(guó)界，它們致力于培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才并投入到國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)中。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化與社會(huì)環(huán)境的改變，職業(yè)的種類越來(lái)越多，變化越來(lái)越快，為了更好的適應(yīng)這種情況，人們利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自主選擇教育內(nèi)容和方式，接受自己喜歡的高等職業(yè)教育。但是目前高等職業(yè)教育并沒(méi)有將以上功能充分的發(fā)揮。在我國(guó)從業(yè)人員當(dāng)中，高級(jí)技工和技師嚴(yán)重缺乏，學(xué)歷的位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了培訓(xùn)的位置，高等職業(yè)教育并沒(méi)有充分發(fā)揮對(duì)在職人員、本科及研究生的培訓(xùn)功能[1]。在許多方面，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家差距很大，高等職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)迫切性與教育功能不完善存在著現(xiàn)實(shí)矛盾。

（二）高等教育面向市場(chǎng)自主辦學(xué)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響及約束的矛盾

國(guó)外的高等教育主要是面向市場(chǎng)、優(yōu)勝劣汰和自主辦學(xué)，然而我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制還有許多消極影響和約束，高等職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有招生計(jì)劃與專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，教育物資的采購(gòu)以及教師職稱的評(píng)定受到一定的約束。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，高等職業(yè)教育的發(fā)展受到阻礙，學(xué)校不能夠放開(kāi)手腳實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的措施

（一）準(zhǔn)確了解市場(chǎng)的需要，科學(xué)定位

為了更好的實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，高等職業(yè)教育學(xué)校要準(zhǔn)確把握自身的定位，其中包括本學(xué)校類型、人才培養(yǎng)方式、以及本校特色的定位[2]。合理劃分高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的差異，特別是在定位人才培養(yǎng)的方式與規(guī)模上，要有屬于自己的職業(yè)教育特色，開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)，了解市場(chǎng)情況，根據(jù)市場(chǎng)的需要辦學(xué)。堅(jiān)持自己特色，圍繞自身特色發(fā)展辦學(xué)規(guī)模，豐富和創(chuàng)新特色。在進(jìn)行科學(xué)定位前學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，積極溝通與合作，學(xué)校的教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才，形成符合市場(chǎng)需要的目標(biāo)定位。

（二）建立具有可持續(xù)發(fā)展能力的師資隊(duì)伍

學(xué)校的規(guī)模并不能決定這所學(xué)校的好壞，而是要看這所學(xué)校的師資力量，高水平、高素質(zhì)的教師可以教出高品質(zhì)的學(xué)生。所以，為了適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的需要，學(xué)校要加大引進(jìn)與培養(yǎng)高素質(zhì)教師的力度，建立科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)，建立高水平的師資隊(duì)伍。完善崗位管理，以聘用制為重點(diǎn)，合理的進(jìn)行內(nèi)部分配，改革津貼分配制度，重新配置教師資。發(fā)揮優(yōu)秀教師的特長(zhǎng)，激發(fā)教師的潛在能力，重視教師的業(yè)績(jī)與實(shí)際貢獻(xiàn)，完善進(jìn)修機(jī)制。

（三）建立合理的教育體系，建立有效的互通機(jī)制

高等職業(yè)教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，它有屬于自身的層次結(jié)構(gòu)，且這個(gè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該分工合理，與其他教育類型相一致[3]。為了更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與其它教育形式的互通，且兩種形式相互配合、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)且實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。這就需要建立合理的教育體系，從而創(chuàng)造職業(yè)教育源源不斷的吸引力。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育形式的要求也越來(lái)越高，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不僅僅是初等、中等、高等這三個(gè)層次，還需要?jiǎng)?chuàng)建更高層次的職業(yè)教育形式。目前，我國(guó)的職業(yè)教育形式還處于不斷的完善和調(diào)整的過(guò)程中，很多弱勢(shì)群體被迫接受職業(yè)教育[4]。我們可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，為不同的人提供平等的職業(yè)教育機(jī)會(huì)。在社會(huì)職業(yè)多變的情況下，學(xué)校的教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展就顯得尤為重要，高等職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，它為各個(gè)年齡段、各個(gè)社會(huì)團(tuán)體、各個(gè)層次的人提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)社會(huì)學(xué)員的就業(yè)和二次就業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)是高等職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力和源泉。一旦市場(chǎng)發(fā)生改變，那么人們的就業(yè)觀念就會(huì)隨之發(fā)生變化。高等職業(yè)學(xué)校要提前做好準(zhǔn)備，不斷的創(chuàng)造有利于教學(xué)的積極條件，保持自身的特色，樹(shù)立自己的品牌形象，壯大師資力量，從而更好的滿足市場(chǎng)發(fā)展，提供高素質(zhì)、高水平、高技能的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周德富，田鳳秋.對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育改革的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江高教研究，2017（10）：97-99.

[2]景韻.高等職業(yè)教育教師課堂教學(xué)敏感研究[D].西南大學(xué)，2018.

[3]蔣春洋.制度分析視角下我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[4]劉曉.利益相關(guān)者參與下的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）