基于實操能力培養(yǎng)的會計教學(xué)改革探討

杜利文

摘 要：社會形勢的變化，帶動教育形勢也在不斷變化。對于高職教育而言，更加強調(diào)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在會計教學(xué)中，以往的教學(xué)模式比較偏向理論，與當(dāng)前形勢已經(jīng)出現(xiàn)脫節(jié)。因為，會計教學(xué)就需要立足對學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，加快教學(xué)改革，以便符合當(dāng)前社會發(fā)展新形勢。本文分析了實操能力培養(yǎng)對會計教學(xué)的積極作用，然后探討了當(dāng)前教學(xué)存在的不足，最后立足培養(yǎng)學(xué)生實操能力，提出了改革會計教學(xué)的一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；實操能力；積極作用；教學(xué)不足；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于會計人才的要求越來越高，不僅需要較強的專業(yè)理論知識，也需要具備良好的實踐操作能力，能夠快速投入到具體工作之中。在這樣的背景下，高職院校會計教學(xué)就不能仍然局限在理論知識教學(xué)當(dāng)中，需要對學(xué)生實踐操作能力加強重視，通過合理的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生實操能力的積極作用

在會計教學(xué)中對學(xué)生展開實操能力培養(yǎng)，具有多方面的積極作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，符合社會發(fā)展形勢，有利于推動會計教學(xué)的發(fā)展。在會計教學(xué)中增加培養(yǎng)學(xué)生實操能力的環(huán)節(jié)，這是符合社會發(fā)展形勢的一大轉(zhuǎn)變，通過這一轉(zhuǎn)變，會計教學(xué)就實現(xiàn)了理實結(jié)合，可以推動教學(xué)活動水平不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第二，對學(xué)生進(jìn)行實操能力培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的理論知識水平。會計專業(yè)的不少知識都具有很強的實踐性，如果只是單純進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)偏差或是產(chǎn)生局限。通過實操能力培養(yǎng)，學(xué)生在實踐過程中可以對相關(guān)理論知識實現(xiàn)深入理解，從而提高理論知識水平。

第三，實操能力培養(yǎng)也可以促進(jìn)會計教學(xué)的多元化發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，單純的理論知識講解，時間一長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。如果在理論教學(xué)中增加實踐環(huán)節(jié)，那么有助于增強學(xué)生興趣，讓學(xué)生在教學(xué)中長時間保持興趣。

二、當(dāng)前會計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實操能力存在的問題

雖然培養(yǎng)學(xué)生的實操能力對會計教學(xué)具有多方面的積極作用，但是目前高職會計教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實操能力這方面，做得并不是很好，還存在一些問題。

（1）教師重視程度不足導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計缺少實踐

從目前實際情況來看，一個很顯著的問題，就是部分教師對于培養(yǎng)學(xué)生實操能力并不重視。個別教師在觀念上存在誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生掌握理論知識即可，以后投入工作自然就可以進(jìn)行實踐。這個觀念并非不正確，而是存在誤區(qū)，因為學(xué)生在只掌握理論知識的情況下，要在工作中順利實踐，這一過程需要一定的時間。但是社會快速發(fā)展，不少企業(yè)不愿意給學(xué)生提供這樣一個過渡時間，而是需要學(xué)生能夠立即投入工作實踐。觀念上存在誤區(qū)，不重視實踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計就缺少了實踐環(huán)節(jié)，局限在理論教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，這樣就導(dǎo)致教學(xué)活動開展難以培養(yǎng)學(xué)生實操能力。

（2）教學(xué)方法缺乏新意難以有效提高學(xué)生實操能力

要培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，教學(xué)方法是一個關(guān)鍵，畢竟會計專業(yè)知識涉及很多方面，對應(yīng)的實踐形式并不完全相同，這就需要通過不同的方式來對學(xué)生進(jìn)行實操能力培養(yǎng)。但是目前部分教師在對學(xué)生進(jìn)行實操能力培養(yǎng)時，所采用的方法缺乏新意，往往局限在單一的方式之中，比如案例分析。不僅僅是教學(xué)方法缺乏新意，對于一些新出現(xiàn)的教育技術(shù)也缺乏利用，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生實操能力的效果不佳。

（3）對學(xué)生實操能力水平缺少評價考核難以改善教學(xué)

對學(xué)生的會計實操能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么在教學(xué)一段時間之后，自然就需要了解學(xué)生的實操水平達(dá)到了何種高度，存在哪些方面的問題，然后對教學(xué)活動作出改進(jìn)優(yōu)化。但是從目前會計教學(xué)實際來講，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生實操能力的時候，對于學(xué)生實操能力水平缺少考核，不了解學(xué)生的進(jìn)步情況，也不了解學(xué)生存在的問題，這就會導(dǎo)致會計教學(xué)與學(xué)生的實際情況逐漸脫離，從而造成教學(xué)效果不斷下滑，學(xué)生的實操能力提升緩慢。

三、立足實操能力培養(yǎng)改革會計教學(xué)的措施建議

雖然目前還存在一些問題，但是只要教師能夠形成清楚的認(rèn)識，并且積極展開教學(xué)改革，將實操能力培養(yǎng)融入到會計教學(xué)之中，必然可以促進(jìn)會計教學(xué)不斷優(yōu)化。

（1）加強重視將實操能力培養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計

在培養(yǎng)學(xué)生實操能力的要求下，教師需要對此加強重視，一方面要認(rèn)清社會形勢變化對會計教學(xué)提出的新要求，另一方面則要認(rèn)識到實操能力培養(yǎng)對會計教學(xué)的積極作用。在形成認(rèn)識的基礎(chǔ)上，則需要從會計教學(xué)設(shè)計著手，將實操能力培養(yǎng)融入其中。首先，需要在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定培養(yǎng)學(xué)生實操能力的具體目標(biāo)。這就需要結(jié)合具體的課程，比如財務(wù)財管或是審計學(xué)等課程，依照課程內(nèi)容，設(shè)定對應(yīng)的實踐操作能力目標(biāo)。其次，設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)定具體的實踐能力目標(biāo)之后，就需要依照設(shè)定的目標(biāo)，設(shè)計對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。比如在審計學(xué)的教學(xué)中，如果設(shè)定了讓學(xué)生掌握某一審計方法的目標(biāo)，那么就可以對應(yīng)設(shè)計一個審計實踐環(huán)節(jié)，設(shè)置一個案例讓學(xué)生在課堂進(jìn)行審計實踐。通過對教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，將實操能力培養(yǎng)融入其中，可以大大提高教學(xué)的有效性。

（2）改革教學(xué)方法構(gòu)建多元化立體化課堂

除了對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化改革之外，關(guān)鍵之處還是要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，構(gòu)建多元化立體化的課堂，綜合利用多種手段，對學(xué)生展開實操能力的培養(yǎng)。比如較為常用的案例分析法，雖然涉及到了具體的案例，但是很多時候是由教師進(jìn)行分析，學(xué)生僅僅被動接受分析結(jié)果，并沒有參與其中進(jìn)行實踐。所以，就需要對案例分析這種方法進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的模式，即在課堂上由學(xué)生進(jìn)行分析，然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出具體的結(jié)論或是建議等等，再組織學(xué)生討論，這樣大大強化學(xué)生的參與，可以提高學(xué)生的實踐水平。其次，可以在課堂上進(jìn)行實際演練操作。會計教學(xué)中的部分內(nèi)容需要在計算機上實踐操作，比如電算化軟件，單純理論講解學(xué)生難以理解。對此，就可以到計算機教室進(jìn)行授課，或者讓學(xué)生將筆記本電腦攜帶到教室，在教學(xué)的時候讓學(xué)生在電腦上跟著教師的講解逐步進(jìn)行實踐操作。不僅如此，在教學(xué)完成后，還可以設(shè)置一些實踐操作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步展開實踐，提高實操能力。此外，還可以通過在線教學(xué)平臺、虛擬技術(shù)等創(chuàng)設(shè)實踐課堂，對學(xué)生展開實操能力培養(yǎng)。

（3）改革學(xué)生實操能力評價模式不斷優(yōu)化教學(xué)

在學(xué)生實踐操作能力評價這方面，以往的卷面評價方式早已落后于時代發(fā)展，難以對學(xué)生實操能力實現(xiàn)有效檢驗。對此，需要改革評價模式。結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展，虛擬情境逐漸得到不少教育者的青睞，而在學(xué)生實踐能力評價中，便可以引入虛擬情境這一手段，結(jié)合會計專業(yè)相關(guān)知識，創(chuàng)建一系列虛擬會計實務(wù)實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生浸入這一情境之中，運用所學(xué)理論知識分析問題解決問題，由此展開實踐。通過這樣的一個實踐過程，就可以從學(xué)生解題問題思路、選擇的解決方法以及解決效果等方面，評價學(xué)生實操能力水平高低。然后再對存在的不足展開分析，并將相關(guān)信息反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生不斷彌補自身的不足。同時，教師也需根據(jù)學(xué)生實踐能力方面的不足，反思教學(xué)活動存在的缺陷，然后進(jìn)行針對性的改進(jìn)優(yōu)化，促進(jìn)會計教學(xué)水平不斷提升。

結(jié)束語

在會計教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力已經(jīng)成為大勢所趨，這樣培養(yǎng)出來的會計人才才能夠滿足社會的需求。專業(yè)教師需要對此有所認(rèn)識，了解當(dāng)前教學(xué)存在的不足，基于培養(yǎng)學(xué)生實操能力，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等逐一改革，構(gòu)建一個理實結(jié)合的高效課堂。

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（作者單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）