高校體育教學(xué)中開(kāi)放式教學(xué)的運(yùn)用研究

萬(wàn)璐

摘要：隨著社會(huì)主義教育改革的不斷進(jìn)步，課程革新在教育改革中的地位舉足輕重。其中，開(kāi)放式教學(xué)在高校體育教學(xué)中就是學(xué)校實(shí)行課程改革的體現(xiàn)之一，也是教育事業(yè)落實(shí)素質(zhì)教育的方式之一。開(kāi)放式教學(xué)的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)提高學(xué)生積極自主參與到體育活動(dòng)中的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的意義重大。文章簡(jiǎn)要闡述了開(kāi)放式體育式教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)踐意義，對(duì)高校體育教學(xué)的短板進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了開(kāi)放式教學(xué)的運(yùn)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;體育教學(xué);開(kāi)放式教學(xué);運(yùn)用

與高中階段不同，高校教育重在全面發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力。在高校體育教學(xué)中引入開(kāi)放式教學(xué)模式，不僅能夠有效吸引學(xué)生參與體育活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，還可以增進(jìn)師生之間的感情，學(xué)生的身體素質(zhì)得到充分提升，其創(chuàng)新探索的思維能力也能夠得到培養(yǎng)。開(kāi)放式體育教學(xué)，并不是僅限于體育課堂上的開(kāi)放，具體來(lái)說(shuō)，其形式多樣，趣味性極強(qiáng)，對(duì)高校學(xué)生的身心健康非常有利。

一、開(kāi)放式體育教學(xué)的特點(diǎn)

高校體育開(kāi)放式教學(xué)，是以確立學(xué)生為主體地位的新型體育教學(xué)模式，其教學(xué)過(guò)程主要是通過(guò)體育教師豐富教學(xué)內(nèi)容并營(yíng)造開(kāi)放性及趣味性教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生主動(dòng)參與其中。學(xué)生在該教學(xué)氛圍下充分進(jìn)行實(shí)踐與探究，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)思考，結(jié)合其自身情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在開(kāi)放式情況下對(duì)相應(yīng)體育知識(shí)和技能予以充分掌握，培養(yǎng)其對(duì)體育的興趣，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)及身心健康。高校開(kāi)放式體育教學(xué)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

首先，開(kāi)放式體育教學(xué)秉承培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)理念。以往體育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于強(qiáng)化體育技能鍛煉，而開(kāi)放式體育教學(xué)則更為看重學(xué)生體育興趣的形成，體育教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求組織開(kāi)展能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的體育活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。其次，高校體育開(kāi)放式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在很大的不同之處，傳統(tǒng)型教學(xué)模式以教師為學(xué)生講授體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)并進(jìn)行體育項(xiàng)目練習(xí)，過(guò)程簡(jiǎn)單且枯燥，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性不高。開(kāi)放式體育教學(xué)則以“開(kāi)放”為主。體育教師設(shè)定的體育課堂地點(diǎn)不會(huì)固定不變，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也更為多樣化，趣味性極濃。再次，高校體育教學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的課程設(shè)定也極為豐富，其包含了各類(lèi)體育活動(dòng)以及鍛煉，形成了一套科學(xué)化.系統(tǒng)化體育課程體系。為開(kāi)展體育教學(xué)提供有力保障，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。最后，開(kāi)放式體育教學(xué)建立新型教學(xué)測(cè)評(píng)體系，測(cè)評(píng)考核包含學(xué)生之間相互評(píng)價(jià).教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)自身予以評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)此方式，教師對(duì)學(xué)生體育技能和綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r實(shí)時(shí)跟進(jìn)，并為其進(jìn)一步制定優(yōu)化教學(xué)方案，使學(xué)生得以不斷進(jìn)步。

二、高校體育開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

（一）師生關(guān)系更為融洽

在開(kāi)放式體育教學(xué)中，教師不再是只根據(jù)體育課程大綱進(jìn)行授課并組織學(xué)生參與體育活動(dòng)，已轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮槿诵曰虒W(xué)模式，教師與學(xué)生之間互動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)，且在體育教學(xué)過(guò)程中，教師使體育課程更具趣味性，提升了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。教師從開(kāi)放式體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)看學(xué)生的發(fā)展和自身教學(xué)方式上的不足之處，進(jìn)一步鉆研更為優(yōu)化的教學(xué)方法，以提升學(xué)生能力和自身教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流頻率，不斷探索問(wèn)題點(diǎn)并跟進(jìn)解決，實(shí)現(xiàn)了師生的共同進(jìn)步，致使師生關(guān)系更為融洽，有利于順利開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。

（二）促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

課程形式與課程內(nèi)容多樣化作為開(kāi)放式體育教學(xué)的出彩之處，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神帶來(lái)很大助益。教師摒棄“照本搬科”的教學(xué)方式及枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以提升，通過(guò)對(duì)體育活動(dòng)深入研究與探索，有利于加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)其創(chuàng)新精神。有些高校體育教師對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行場(chǎng)景模擬，引導(dǎo)學(xué)生在模擬式教學(xué)環(huán)境下參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的代入感及體驗(yàn)感，在體驗(yàn)過(guò)程中，一些晦澀難懂的體育技能更易于被掌握。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)，對(duì)相關(guān)體育項(xiàng)目深入思考，其潛能能夠得以進(jìn)一步提升。

（三）提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與相互競(jìng)爭(zhēng)的能力

于莘莘學(xué)子而言，高等學(xué)校教育階段的能力形成及發(fā)展與其畢業(yè)后參加工作的能力需求有著緊密聯(lián)系。在開(kāi)放式體育教學(xué)模式下，教師會(huì)開(kāi)展形式多樣的體育實(shí)踐活動(dòng)，例如體育項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及課后體育競(jìng)技比賽，此過(guò)程不僅能使學(xué)生更易于掌握體育理論知識(shí)，還能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)及比賽的形式促使學(xué)生形成相互協(xié)作并展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在體育課堂上，教師還會(huì)以分小組形式鼓勵(lì)學(xué)生思考與交流，不僅增加了師生之間的互動(dòng)性，更益于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此教學(xué)方式備受學(xué)生歡迎。

三、高校體育教學(xué)的短板

體育教學(xué)既提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，又為國(guó)家需要的體育人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，高校作為體育教學(xué)的重要部分，其作用至關(guān)重要。然而，受我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，主要以科目理論知識(shí)學(xué)生為主，學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差，許多學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目活動(dòng)的積極性不高。進(jìn)入高校之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生變化，必修課及選修課所占比例不一。近年來(lái)，國(guó)家大力倡導(dǎo)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，各高校紛紛加入到教改行列當(dāng)中，高校體育教學(xué)也得到進(jìn)一步革新。但是，在高校體育教改實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)型模式依舊對(duì)其產(chǎn)生著不利影響，主要表現(xiàn)為：一方面，體育教師對(duì)學(xué)生實(shí)行“一刀切”的方法，即不關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間和對(duì)不同體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)能力的差異，采用統(tǒng)一方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，體育教學(xué)缺乏層次性。另一方面，高校體育教師新生力量的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏對(duì)新型教學(xué)理論的具體實(shí)踐能力。而部分資歷較老的教師對(duì)新型體育教學(xué)模式重視度不夠，依然延用傳統(tǒng)型模式，體育實(shí)踐活動(dòng)與理論課程占比不合理，教學(xué)形式缺乏新穎性及獨(dú)特性，且其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容的能力較弱，致使學(xué)生對(duì)體育喪失興趣。長(zhǎng)此以往，高校體育教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、高校體育教學(xué)中開(kāi)放式教學(xué)的運(yùn)用對(duì)策

（一）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師”。對(duì)于學(xué)生而言，失去興趣的教學(xué)難以使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量，體育教學(xué)效用難以得到發(fā)揮，抑制了學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展。將開(kāi)放式教學(xué)運(yùn)用于高校體育教學(xué)，需要教師堅(jiān)持新型的教學(xué)理念，即以學(xué)生為主體，推進(jìn)學(xué)生的能力全面發(fā)展。在課程內(nèi)容設(shè)定方面，運(yùn)用當(dāng)下先進(jìn)科學(xué)技術(shù)對(duì)其予以豐富，注重加強(qiáng)體育實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置多元化的體育活動(dòng)內(nèi)容及課程，極大地吸引學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)其在現(xiàn)代化新型教學(xué)形式下發(fā)現(xiàn)自身不足之處并提升自我綜合，使其樂(lè)于參與其中。

（二）完善開(kāi)放式體育教學(xué)體系

首先，開(kāi)放式體育教學(xué)需要學(xué)校加體育活動(dòng)所需要用到的器材設(shè)備投入資金，同時(shí)注重相應(yīng)設(shè)備的維護(hù)及保養(yǎng)，并根據(jù)實(shí)際需求情況適時(shí)更新。其次，確保體育教師團(tuán)隊(duì)的高水準(zhǔn)，體育教師的個(gè)人綜合素質(zhì)及教學(xué)水平能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)帶來(lái)保障。在教學(xué)設(shè)備齊全的前提下，體育教師能夠系統(tǒng).科學(xué)地進(jìn)行開(kāi)放式體育教學(xué)，對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行優(yōu)化及創(chuàng)新，并注重開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)，比如課后的足球.籃球.乒乓球.羽毛球等運(yùn)動(dòng)，還比如課堂外組織登山.跑步等項(xiàng)目，還可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建立體式課堂。最后，教師建立并完善教學(xué)測(cè)評(píng)體系，以開(kāi)放式的測(cè)評(píng)方式檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)定期測(cè)評(píng)不斷跟進(jìn)高校體育教學(xué)水平，以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）注重層次體育教學(xué)

高校學(xué)生在身體素質(zhì)及個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能方面存在差異，進(jìn)行開(kāi)放式體育教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求。在這一過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際體育活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及不足之處提出及時(shí)指導(dǎo)，不斷跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度極其自身的發(fā)展情況。同時(shí)，如此分層訓(xùn)練，才不會(huì)讓學(xué)生只盲目學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，通過(guò)分層式學(xué)習(xí)，學(xué)生各階段學(xué)習(xí)成效能實(shí)現(xiàn)事半功倍。例如，根據(jù)高校男女生學(xué)習(xí)興趣及身體素質(zhì)差異，組織學(xué)生參與不同類(lèi)型的體育實(shí)踐活動(dòng)。女生對(duì)體操.健美操.游泳等相對(duì)優(yōu)美的體育項(xiàng)目更感興趣，男生在排球.籃球.足球等運(yùn)動(dòng)量較大的體育項(xiàng)目方面更為擅長(zhǎng)，因此，教師進(jìn)行開(kāi)放式體育教學(xué)時(shí)，就應(yīng)以此為導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)定個(gè)性化和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)。在開(kāi)放式體育教學(xué)的模式下，學(xué)生不僅身體素質(zhì)得以提升，其探索及創(chuàng)新精神也得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升有著至關(guān)重要的作用，有利于提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠促進(jìn)高校體育教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：豫章師范學(xué)院）

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