張海兵

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。可見(jiàn)，閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著非常重要的影響力。

然而，當(dāng)下的好多初中，名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。究其原因，不外乎以下兩點(diǎn)：首先，是閱讀的功利性太強(qiáng)。從家長(zhǎng)到教師，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)名著閱讀的深刻意義，都是不得已而為之，純粹從應(yīng)試的角度要求孩子讀名著。再者，缺少正確有效的閱讀指導(dǎo)。很多語(yǔ)文教育工作者認(rèn)為，只要多搜集一些相關(guān)資料，找一些相關(guān)的練習(xí)，讓孩子們背熟，就能應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的名著閱讀試題了。至于閱讀原著，那是可有可無(wú)的事。

怎樣才能有效地開(kāi)展名著閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要激發(fā)孩子們的閱讀興趣，并且科學(xué)的引導(dǎo)他們展開(kāi)名著閱讀。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以采用以下策略。

一、 積極轉(zhuǎn)變角色，真正承擔(dān)起名著閱讀教學(xué)的職責(zé)

語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀名著能夠陶冶學(xué)生的情操，讓他們走向高尚。必須積極地轉(zhuǎn)變角色，再不能走應(yīng)試教育的老路，對(duì)名著閱讀教學(xué)抱著功利之心。另外，老師也要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到閱讀名著對(duì)于他們的情感、道德、價(jià)值觀的形成和發(fā)展有著極其重要的作用。

比如《朝花夕拾》的導(dǎo)讀教學(xué)：我先認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)的將《朝花夕拾》讀了一遍，遇到一些費(fèi)解的地方，上網(wǎng)搜索。通過(guò)細(xì)致完整的閱讀，我徹底明白了魯迅先生為什么要選擇學(xué)醫(yī)，為什么要棄醫(yī)從文，為什么將自己的第一篇散文取名為《狗 貓 鼠》；也第一次明白了魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽情感變化的曲線，明白了他對(duì)范愛(ài)農(nóng)的復(fù)雜情感；也真正理解了兩位老師（壽鏡吾老先生和藤野先生）對(duì)魯迅成長(zhǎng)所起的作用，感受到魯迅先生對(duì)自己的良師益友的感激、熱愛(ài)、尊敬之情……

我強(qiáng)烈的感受到，自己作為一個(gè)成年人，一個(gè)語(yǔ)文老師，在閱讀名著的過(guò)程中都會(huì)遇到一些難以理解的東西，何況涉世不深的初中生呢？如果老師簡(jiǎn)單粗暴的布置孩子們利用課余時(shí)間閱讀這篇名著，孩子們有那個(gè)能力，有那個(gè)耐心把它讀完嗎？更談不上獲得對(duì)自己的成長(zhǎng)有益的啟示了。語(yǔ)文老師必須擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著這一不可推卸的職責(zé)。

二、 想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人做任何事，有興趣，才會(huì)有做下去的動(dòng)力。閱讀名著更是如此，有興趣讀，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性才能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

有人說(shuō)電視是學(xué)生走進(jìn)名著的“第二課堂”，它直觀生動(dòng)，形象豐滿。教師可以利用孩子們喜歡看電視的心理，巧妙引導(dǎo)他們收看名著改編的電視劇，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣。教師要明確的告訴孩子們，電視劇為了博得觀眾的眼球，是藝術(shù)加工過(guò)的，和名著還是有很大出入的。因此，許多學(xué)生看了電視劇后，產(chǎn)生了閱讀原著的愿望。這個(gè)時(shí)候教師又應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將影視作品和原著內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓他們?cè)趯?duì)比中深入理解名著的人物、主題和精彩之處。

三、 傳授科學(xué)有效的閱讀方法，提高名著閱讀的質(zhì)量

“授人以魚不如授人以漁”，當(dāng)教師明確了自己指導(dǎo)名著閱讀的職責(zé)，當(dāng)教師激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，這是不夠的，還必須傳授給同學(xué)們科學(xué)有效的名著閱讀方法，只有這樣，才能使名著閱讀的效果真正得到落實(shí)。我建議同學(xué)們采用“四步走”的閱讀方法：粗略的讀完名著；認(rèn)真品味名著；摘抄名著的精華；參透作者要表達(dá)的意圖，思考作者留給讀者的問(wèn)題。

《西游記》是文言白話文，高深難懂。我建議初一的同學(xué)們購(gòu)買的是簡(jiǎn)裝版的，這樣通俗易懂。首先，我要求同學(xué)們用一個(gè)星期左右的時(shí)間，利用晚上和周末的時(shí)間，抓緊把作品粗略的看一下，了解大概的故事情節(jié)，感知大概的幾個(gè)經(jīng)典故事。接著，我提高了要求：用一至兩個(gè)星期時(shí)間，精讀作品，必須能夠概括出作品中幾個(gè)經(jīng)典人物的形象，并分析作者為了刻畫人物形象所采用的藝術(shù)手法。第三步，我要求同學(xué)們做摘抄，將作品中一些刻畫得比較經(jīng)典的情節(jié)（哪怕是體現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)言描寫）摘抄下來(lái)，在摘抄的過(guò)程中，細(xì)細(xì)品味人物描寫的技巧。最后，我要求同學(xué)們展開(kāi)討論，品味吳承恩創(chuàng)作《西游記》的意圖，討論當(dāng)代青少年閱讀《西游記》的現(xiàn)實(shí)意義。不少同學(xué)深切的體會(huì)到孫悟空這一經(jīng)典形象的現(xiàn)實(shí)意義：一個(gè)人的成長(zhǎng)，只有經(jīng)歷了重重磨難，才能真正成功。

四、 開(kāi)展豐富多彩的閱讀成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成就感

為了使名著閱讀成為一種持久性和自覺(jué)性的活動(dòng)，語(yǔ)文老師可以適時(shí)組織同學(xué)們開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，給他們的名著閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從而磨練同學(xué)們堅(jiān)持讀書的意志，激發(fā)他們閱讀名著的濃厚興趣，最終實(shí)現(xiàn)“閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”。我的做法是：①舉辦名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽：組織全年級(jí)的同學(xué)參加這一活動(dòng)，每班推選種子選手若干名，舉行有關(guān)名著的知識(shí)競(jìng)賽（也可以以班級(jí)為單位，全員參與）涉及內(nèi)容為作家、作品、人物、情節(jié)等，學(xué)校組織評(píng)獎(jiǎng)，并當(dāng)眾獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者和優(yōu)勝班級(jí)，吸引所有同學(xué)都積極參與到名著閱讀中來(lái)。②組織學(xué)生寫名著讀后感或文學(xué)評(píng)論：每學(xué)期都要求同學(xué)們從所讀名著中挑一本名著，自選角度寫讀后感或者文學(xué)評(píng)論，聘請(qǐng)全校語(yǔ)文老師參與評(píng)選，將優(yōu)秀作品匯編成冊(cè)，印發(fā)給家長(zhǎng)。③課本劇表演：發(fā)動(dòng)同學(xué)們選擇自己喜歡的名著片段，加以藝術(shù)改編，創(chuàng)作課本劇，分角色進(jìn)行表演，再由同學(xué)們展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，看哪些同學(xué)的表演最接近人物形象，最能體現(xiàn)人物的精神世界。當(dāng)孩子們的表演獲得大家的交口稱贊時(shí)，最容易產(chǎn)生極大的閱讀成就感。

總之，名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，更能夠極大地提高孩子的人生品味，使之成為精神豐富、道德高尚的人。