“導(dǎo)學(xué)案”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

方麗宏

摘要：現(xiàn)在我國(guó)的教育改革工作始終在不斷的進(jìn)行深入，在這樣的環(huán)境下，導(dǎo)學(xué)案在整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)課堂中所發(fā)揮出來(lái)的作用也變得越來(lái)越明顯?，F(xiàn)在我國(guó)社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育方面已經(jīng)有了很大程度的重視，而導(dǎo)學(xué)案所重視的正是學(xué)生綜合能力方面的培育，也更符合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于素質(zhì)方面教育的要求。所以下文將對(duì)導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué);實(shí)際應(yīng)用

高中階段的數(shù)學(xué)這一學(xué)科其內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)更為復(fù)雜也更難以理解，而這就對(duì)學(xué)生的思維能力以及探究能力有了更高程度的要求。而數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式其實(shí)就是教師先對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)了解，然后在此基礎(chǔ)上通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，其思維能力以及探究能力就可以得到很大程度的提升，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以因此得到一定程度的保障。所以高中階段的教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，一定要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效的運(yùn)用。

1 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要作用

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

假如高中階段的數(shù)學(xué)教師可以在每節(jié)課的課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，那么學(xué)生在看導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中其預(yù)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到很大程度的提升，同時(shí)學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)還可以更加容易的理解每節(jié)課上教師所講的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣一來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以得到一定程度的鍛煉。除此之外學(xué)生還可以自己根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容去展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程學(xué)生自身就可以創(chuàng)建出一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完整的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)效率也會(huì)產(chǎn)生積極性的影響。

1.2 有利于師生互動(dòng)

其實(shí)導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式的主要教學(xué)理念就是先學(xué)后教，其目的也是為了顯示出學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，其次如果教師可以在數(shù)學(xué)課堂上有效的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式，那么學(xué)生就會(huì)真正的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也可以因此變得更為頻繁。教師在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行使用時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的向教師提出自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容的疑問(wèn)，然后教師自身也要及時(shí)并且耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，這樣一來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不但可以得到有力的鍛煉，同時(shí)教師與學(xué)生之間還可以因此進(jìn)行有效的溝通，更有利于師生之間展開(kāi)有效的互動(dòng)。所以教師在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案后，就可以創(chuàng)建出一個(gè)更加有效的互動(dòng)環(huán)境，提升師生之間的互動(dòng)頻率，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的教學(xué)質(zhì)量也可以被有力保障。

2 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1 自主學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

其實(shí)無(wú)論是對(duì)于哪一個(gè)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在課前開(kāi)展導(dǎo)入工作的意義是十分重大的，因?yàn)槿绻處熆梢栽谡n前開(kāi)展有效的導(dǎo)入工作，那么學(xué)生的注意力就可以得到更好的集中，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生引人入境的作用。但是在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較繁重，同時(shí)教學(xué)時(shí)間也比較短，這會(huì)嚴(yán)重影響到導(dǎo)入工作在數(shù)學(xué)課堂中所發(fā)揮的作用。但是如果教師可以在課前科學(xué)的使用導(dǎo)學(xué)案，那么這一問(wèn)題就可以得到有效的解決。比如高中階段的數(shù)學(xué)教師在上課前就可以先把與預(yù)習(xí)有關(guān)的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)對(duì)整節(jié)課教師所要講述的知識(shí)進(jìn)行高效性的預(yù)習(xí)，而且導(dǎo)學(xué)案中還配有相關(guān)的問(wèn)題，然后學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中就可以帶著問(wèn)題更加專(zhuān)注的聽(tīng)講，長(zhǎng)期一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就可以得到有力的保障。

2.2 合作探究，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在課前的導(dǎo)入工作結(jié)束以后，教師就可以再次利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)開(kāi)展合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在開(kāi)展合作探究這一環(huán)節(jié)之前，一定要先對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清晰的了解，然后對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)性的分組，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)探究?；蛘呤墙處熞部梢詮膶?dǎo)學(xué)案中挑選出比較有代表性的立體，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)其展開(kāi)探討，然后再每一組的學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答，最后教師再對(duì)其做出總結(jié)性的歸納，這樣一來(lái)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的合作意識(shí)，同時(shí)學(xué)生的思維能力也可以得到很大程度的培養(yǎng)，長(zhǎng)期一來(lái)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)也可以得到有效的突破。

2.3 豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生積極性

雖然教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量方面有著積極性的影響，但是如果教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中所采取的教學(xué)方式比較單一，那么長(zhǎng)期一來(lái)學(xué)生逐漸就會(huì)對(duì)導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生一定程度的厭倦感，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的積極性也會(huì)逐漸下降。所以教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中一定要豐富自己的教學(xué)模式，比如教師可以在每一節(jié)課結(jié)束以后，挑選合適的時(shí)間圍繞上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容編寫(xiě)出相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式對(duì)習(xí)題進(jìn)行解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，高中階段的數(shù)學(xué)教師一定要保證自己的教學(xué)方法緊跟時(shí)代發(fā)展，同時(shí)在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效的利用，教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中還應(yīng)該注意對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行豐富化處理，以便導(dǎo)學(xué)案可以在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出自身最為完整的作用，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力等也可以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 胡錦梅.試論高中數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)探究[J].亞太教育，2015（32）：177.

（作者單位：河北省唐山市第一中）