王英

摘 要：在全球化不斷深入的過程中，英語教學(xué)的重要性不言而喻。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，英語教師應(yīng)當(dāng)不斷探索教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生英語水平。本文就小學(xué)英語教學(xué)途徑進(jìn)行詳細(xì)闡述，旨在幫助廣大小學(xué)生提高英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué)途徑 策略

小學(xué)英語作為學(xué)生英語啟迪的課程，其內(nèi)容多傾向于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及對(duì)英語日常用法的初步掌握。在我國的現(xiàn)代英語教學(xué)過程中，許多教師沿襲傳統(tǒng)的模式，教授內(nèi)容較為枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生不能集中注意力，容易走神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法提高，課堂效率愈發(fā)低下。因此，如何有效改進(jìn)英語教學(xué)過程就成為了一個(gè)備受關(guān)注的問題。[1]

一、改進(jìn)課堂提問的品質(zhì)，提高教學(xué)水平

在許多小學(xué)英語教師看來，不如十幾歲的小學(xué)生整體英語水平還處于較低的層次，根本沒有形成自己的英語思維，沒有養(yǎng)成自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)過程中，英語教師總是迎合學(xué)生愛玩的天性，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，調(diào)整了原有的教學(xué)模式，降低了對(duì)孩子們的要求，只要求學(xué)生能聽懂一些簡單的對(duì)話，能熟練使用日常英語進(jìn)行簡單應(yīng)答，對(duì)英語水平的培養(yǎng)并不做要求，在一定程度上導(dǎo)致課堂提問的水平較低。比如說在What a big school中，教師往往只會(huì)問一些諸如Do you think our school is big？這類簡單問題，孩子們往往只需要回答是或否，學(xué)生的能力無法得到提升。因此在日后的英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高課堂提問的質(zhì)量。教師完全可以融入到孩子們的課余生活中，在課下不斷了解孩子們的真實(shí)英語水平，只有真正了解每一個(gè)同學(xué)，才能夠設(shè)計(jì)出適合其實(shí)際能力的問題。比如說在學(xué)習(xí)Good habits時(shí)，如果老師課下了解到每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣，就可以根據(jù)他們的習(xí)慣設(shè)置一些問題。比如說，小明每天早上都會(huì)去踢足球，那么在課堂提問環(huán)節(jié)，教師就可以問小明，Can you tell us something about your daily soccer playing？如果設(shè)置這樣的問題，小明便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣便有效激發(fā)了他學(xué)習(xí)英語的欲望，他會(huì)思考如何使用英語來將自己的愛好完整地表達(dá)出來。長期以來，在興趣驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)中，孩子們的英語水平就會(huì)不斷提高。[2]

二、提高小組合作的效率，使孩子們真正受益

隨著教育水平不斷提高，教學(xué)改革不斷進(jìn)行，許多小學(xué)采用了課改的教學(xué)模式，注重小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，教室內(nèi)的桌椅不再像從前那樣擺放，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c外國小組探究類似的擺放形式。毫無疑問，小組合作的重要性不言而喻，合作能讓人更加團(tuán)結(jié)，在困難面前能夠提出更多的解決方案，在難題面前，能夠迸發(fā)出更多的火花。比如說在Make a plan 中，如果幾個(gè)同學(xué)坐在一起合作，每個(gè)同學(xué)都積極參與合作，主動(dòng)發(fā)表意見，想必在很短的時(shí)間內(nèi)，一份完美的計(jì)劃便能誕生出來。這就是小組合作的力量，不僅能縮短工作完成的時(shí)間，而且能提高效率。但是在這種教學(xué)模式之下，每個(gè)班里都不免存在一些懶惰的學(xué)生，小組合作就是對(duì)他們的縱容。在他們的潛意識(shí)中，會(huì)覺得既然是小組合作，那就總會(huì)有別人替我們完成任務(wù)，只要靜靜地做一個(gè)透明人，做一個(gè)旁觀者就足夠。這便是小組合作的弊端所在，長此以往，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這種想法，那么任務(wù)誰來完成？結(jié)果就是寶貴的課堂時(shí)間被白白浪費(fèi)，教師的課堂任務(wù)難以進(jìn)行下去。因此，如何提高小組合作的效率便成為教師必須解決的一大問題。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，使小組合作更加高效的最佳方法便是分工合作，在合作中明確每個(gè)人的職責(zé)，既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，每個(gè)人都要完成自己的任務(wù)。比如在My collection中，教師可以安排小組中同學(xué)進(jìn)行分工合作，有的同學(xué)去收集郵票，有的同學(xué)對(duì)收集到的郵票進(jìn)行描述，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將本組的收獲記錄下來。這樣的分工合作就會(huì)相對(duì)較為高效，如果能長期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生的英語水平都會(huì)得到一定程度的提高。

三、做好課堂小結(jié)，使復(fù)習(xí)過程更加充實(shí)高效

在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂小結(jié)是十分關(guān)鍵的。對(duì)于老師來說，課堂小結(jié)是其教學(xué)工作中的核心，是老師課堂教學(xué)的精髓。它可以幫助老師檢驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否有漏洞，從而不斷完善自己的教學(xué)框架。對(duì)于學(xué)生來說，課堂小結(jié)也是最值得關(guān)注的地方，通過課堂小結(jié)，學(xué)生可以理清老師的教學(xué)思路，明確老師授課內(nèi)容中的重點(diǎn)，在大腦中形成自己的知識(shí)框架。英語中的知識(shí)點(diǎn)都較為瑣碎，長期以來，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生混淆一些相似知識(shí)點(diǎn)。而課堂小結(jié)就有效地緩解了這一現(xiàn)狀，課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生掌握老師講解的重點(diǎn)，吸收內(nèi)化成自己的知識(shí)。最重要的是，課堂小結(jié)可以聚集學(xué)生的思緒，研究顯示，在一節(jié)課中學(xué)生的注意力總是集中在前半部分，在一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生總是思緒分散，老師在這個(gè)時(shí)候開始進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生的注意力就會(huì)重新回到課堂，有效幫助學(xué)生解決了總是抓不住重點(diǎn)的困惑。除此之外，課堂小結(jié)也是一種聯(lián)系師生的有效途徑，課堂小結(jié)中總是需要師生進(jìn)行互動(dòng)，通過向?qū)W生講一些有趣的故事，或者是編成順口溜，幫助孩子們更好地記憶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就會(huì)更加積極主動(dòng)了。比如在學(xué)習(xí)What color is it中，教師在課堂上可能區(qū)分很多種顏色，那么在課堂小結(jié)的過程中，就會(huì)對(duì)這些顏色進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生便應(yīng)該將這些作為自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課下進(jìn)行內(nèi)化吸收，從而不斷提高自己的英語水平。[3]

結(jié)語

在我國傳統(tǒng)教育的過程中，課堂長期將教師作為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這時(shí)候，教師便可以通過革新教學(xué)方式來進(jìn)行授課。比如說，改進(jìn)課堂提問的品質(zhì)，提高教學(xué)水平，提高小組合作的效率，使孩子們真正受益，做好課堂小結(jié)，使復(fù)習(xí)過程更加充實(shí)高效。這樣在教學(xué)模式革新的同時(shí)，學(xué)生也可以在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而變得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]黃英.摭談小學(xué)英語有效教學(xué)[J].甘肅教育，2016（22）：69.

[2]段春梅.小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點(diǎn)嘗試[J].內(nèi)蒙古教育，2016（23）：83.

[3]張琦.小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].學(xué)周刊，2016（08）：178.