關(guān)愛后進生提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

姜宇放

摘要：后進生、學(xué)困生都會存在于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，然而其形成的因素有很多。隨著學(xué)習(xí)階段的不斷變化，同時，后進生的人數(shù)也會隨之變化。所以，欲提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就需要給予后進生一定的關(guān)愛，使其能夠用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此 本文主要通過探究后進生的形成原因以及以關(guān)愛為主題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛后進生;小學(xué)數(shù)學(xué);提高教學(xué)效率

引言：在每一學(xué)習(xí)階段及學(xué)科學(xué)習(xí)中，都可能會出現(xiàn)后進生。因此，后進生出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可避免的。在目前的教育教學(xué)中，后進生指的是相比于同年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績和能力針對較弱的群體。后進生存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅會導(dǎo)致教學(xué)效率的降低，并且也會阻礙其自身的發(fā)展。所以，如想改善這一情況，教師需關(guān)愛后進生，幫助其走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。

一、存在于小學(xué)數(shù)學(xué)中后進生形成的原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成原因可分為兩種，內(nèi)因和外因。第一，內(nèi)因：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系極為密切。而后進生形成，其本身缺少認真的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律散漫、課后作業(yè)的完成效率較低;另一種原因則是學(xué)生并沒有找到正確的、適合自身的學(xué)習(xí)方法。長期以來，可能會不斷削減學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于小學(xué)階段的學(xué)生，無論是其心理承受能力，還是受挫能力都是有限的，如果其經(jīng)受的挫折過多，可能會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不斷削減，分散其學(xué)習(xí)注意力，逐漸將其推進后進生的隊伍中。然而，其外部因素則包含的較多，例如，教材、學(xué)校、家庭等各種因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教材是上課的主要依據(jù)，如果在教材編寫過程中太過嚴(yán)謹(jǐn)，從而偏離其實際生活，則會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大。所以，在進行教材編寫時，相關(guān)人員應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理和認知的發(fā)展特點進行適當(dāng)?shù)牧私?。對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，學(xué)校是其學(xué)習(xí)與生活的主要場所。由于不少學(xué)校的經(jīng)費受限，以致教學(xué)器具、師資團隊的構(gòu)建上無法達到相應(yīng)水平，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對較差。

二、如何關(guān)愛后進生，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

（一）啟發(fā)后進生，掌握解題思路

不動腦是學(xué)生落后的重要原因之一，例如，其在遇到較難的題目時，不是向老師求助，就是題目放在一旁置之不理。這樣一來，就會促使學(xué)生形成不愛思考的不良習(xí)慣。針對此問題，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，采用啟發(fā)式教學(xué)，通過引導(dǎo)與分析解答數(shù)學(xué)問題。

例如，在講授人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《負數(shù)》這一部分計算題時，首先向?qū)W生們講解負數(shù)的主要特點，向?qū)W生們舉例，“今天氣溫零下12攝氏度。”所代表的是“今天氣溫-12℃?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生們理解“負”與“零下”的關(guān)系。這樣舉例可貼近其生活，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而教師應(yīng)稱熱打鐵，再為學(xué)生列出幾道練習(xí)題，促進其對該部分知識的練習(xí)，讓他們真正的開動腦筋，完全的掌握解題思路。此外，對于進步的后進生，教師還要給予一定的鼓勵與表揚，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（二）引導(dǎo)后進生積極參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個性特點以及教學(xué)的內(nèi)容，進而進行課程計劃的制定，以保證教學(xué)的目的被完整地展現(xiàn)出來。例如，教師可抓住處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強的特點，激發(fā)后進生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（三）及時糾正錯誤，完善不足

后進生學(xué)習(xí)成績較差的主要原因是基礎(chǔ)知識與基本技能掌握不牢。不少學(xué)生對相關(guān)概念一知半解，所以，教師在進行授課時應(yīng)全面了解及排查該種情況。而后，給予此類后進生一定的補習(xí)，這樣一來，能夠有效地提升后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（四）鼓勵后進生學(xué)習(xí)，給予肯定

針對后進生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想可能會導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理。為了改善學(xué)生的這類情況，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的關(guān)心，挖掘其身上的閃光點，有效激發(fā)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可為學(xué)生布置作業(yè)，并對其認真進行批改。及時了解學(xué)生在作業(yè)中所出現(xiàn)的問題，并對其進行糾正。而且，對于后進生的學(xué)習(xí)情況都要時刻關(guān)注，無論是進步還是原地踏步都要給予一定的鼓勵，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這樣一來，后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，進而更加期待數(shù)學(xué)課，逐漸提升數(shù)學(xué)成績，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

結(jié)語

總而言之，欲提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率，就要后進生一定的關(guān)心，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。后進生都會普遍存在于每一個學(xué)習(xí)階段，而導(dǎo)致其形成的原因，既有內(nèi)因又有外因。對此，就是在進行元數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時必須給予學(xué)生充分的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，按其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)思路。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時還可促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻：

[1] 梁萍娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2018（18）：32-33.

[2] 鄭士玉.小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（11）：342-343.

[3] 趙小吉.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化[J].甘肅教育，2017（22）：48.

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學(xué)校）