摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有邏輯性，學(xué)生的理解能力還未完全發(fā)展，在學(xué)習(xí)中理解知識(shí)存在困難，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲。本文對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)進(jìn)行了概括，闡述了引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，分析了引導(dǎo)教學(xué)的要求，闡述了具體的應(yīng)用，包括創(chuàng)建氛圍、設(shè)計(jì)導(dǎo)入、吸引學(xué)生注意以及融入生活。通過有效的引導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有進(jìn)一步的改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)式教學(xué)法;應(yīng)用

引言

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，而采用引導(dǎo)式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維變得更加活躍，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)行自主思考，能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體性。這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在交流中獲得知識(shí)，有效地提高了學(xué)生的理解能力和思維能力，因此，采取引導(dǎo)式教學(xué)模式能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出更好的作用。

1引導(dǎo)式教學(xué)內(nèi)涵

引導(dǎo)式教學(xué)模式作為一種當(dāng)前的新教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下，教師不將階段教學(xué)的方法和目的直接教授給學(xué)生，而是采用有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從中理解教學(xué)的內(nèi)容，并且在這個(gè)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種模式的內(nèi)容和目標(biāo)都不同，主要將學(xué)生的接受能力作為基礎(chǔ)，結(jié)合課程的特點(diǎn)以及學(xué)科的內(nèi)容對(duì)教學(xué)形式及內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以使課堂教學(xué)變得更加具有生動(dòng)性，同時(shí)使教學(xué)發(fā)揮出有效的作用。

2引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

小學(xué)生的探索欲望較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生感到枯燥，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)自身比較抽象，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式可以將教學(xué)變得更加豐富，加強(qiáng)趣味性，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，形成的習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著較大的影響。引導(dǎo)式教學(xué)通過循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠采用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)法的要求

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于初級(jí)階段，對(duì)事物充滿好奇心，在教學(xué)中難以集中注意力，教師應(yīng)在教學(xué)中了解學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中，結(jié)合提問對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行自主思考。

3.2重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正

學(xué)生在學(xué)前教育階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容僅限于簡(jiǎn)單的運(yùn)算，同時(shí)思維能力還處于較低的水平，教師應(yīng)耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行糾正，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。小學(xué)生在開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候沒有形成規(guī)范的體系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到有效的幫助，而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中具有良好的習(xí)慣。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)采取有效的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考和完成，加強(qiáng)教學(xué)的效果。

4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)法的具體應(yīng)用

4.1創(chuàng)建愉悅的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，能夠使教學(xué)順利的進(jìn)行，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的框架，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在課上積極的地參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生壓力，這樣能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，可以通過引導(dǎo)式教學(xué)法來創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。

4.2設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入內(nèi)容

教師在開展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)注意課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過課程導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)故事，通過故事來引入教學(xué)內(nèi)容，使與教材相關(guān)的問題能夠隱藏在故事中，通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的探索心理，并且有利于教學(xué)的開展，使學(xué)生更加的專注，能夠主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索思考。教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用合作交流的方式來了解學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平和理解水平。

4.3利用多種方式吸引學(xué)生注意

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教學(xué)模式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)的效果不理想，教師一般通過敲擊桌子等方式引起學(xué)生的注意。通過引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以采用多種方式吸引學(xué)生注意，使學(xué)生能夠更好參與到其中。學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，教師應(yīng)采取有效的方式提升自身的綜合素養(yǎng)水平，在教學(xué)中重視方法，對(duì)于學(xué)習(xí)注意力不集中的學(xué)生不應(yīng)批評(píng)，而是采取有效的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更加的專注。教師可以通過科學(xué)的引導(dǎo)方式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索的過程中收獲知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，能夠具有更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用引導(dǎo)式教學(xué)模式能夠使學(xué)生的日后發(fā)展有更穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

4.4在教學(xué)中融入生活內(nèi)容

引導(dǎo)式教學(xué)中融入生活內(nèi)容能夠使教學(xué)的效果更加顯著，這也是情境教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容。情境教學(xué)通過情境設(shè)置生活場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活之間存在緊密聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，更加容易理解知識(shí)。教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，在選取場(chǎng)景的時(shí)候能夠引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在場(chǎng)景中對(duì)問題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得相應(yīng)的知識(shí)。在采用生活場(chǎng)景的時(shí)候應(yīng)注意教材內(nèi)容與場(chǎng)景的聯(lián)系，避免選擇偏離教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇聯(lián)系較大的場(chǎng)景，避免場(chǎng)景和教材的聯(lián)系過于隱秘，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。另外，這種方式在小組學(xué)習(xí)中應(yīng)用也能夠發(fā)揮有效作用，教師通過問題的提出使學(xué)生在小組中思考答案，教師可以聯(lián)系生活場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)于場(chǎng)景結(jié)合問題進(jìn)行討論思考，這種方式能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，有效的鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使教學(xué)發(fā)揮出更好的作用。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在引導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，能夠進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，幫助學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在引導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用中，教師應(yīng)創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，結(jié)合課程導(dǎo)入來進(jìn)行教學(xué)，利用有效的方式吸引學(xué)生的注意，還應(yīng)將生活內(nèi)容融入到教學(xué)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：胡紹臣（1971年8月—），男，土家族，湖北省恩施市人，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院專科畢業(yè)，現(xiàn)任湖北省恩施市小渡船街道辦事處旗峰小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)

（作者單位：小渡船街道辦事處旗峰小學(xué)）