淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合

郭書影

摘要：隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用也更加廣泛而深入，使課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化。同時(shí)，也激發(fā)了教師對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的研究，而研究的重點(diǎn)就是如何恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);有效整合;

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的課程，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，不僅學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生在之后更高階段的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，目前已成為一個(gè)信息化的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也逐漸受到科技信息進(jìn)步的影響，多數(shù)學(xué)校會(huì)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，逐漸向現(xiàn)代教育靠近。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來時(shí)，是一個(gè)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。因此，如何有效的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，是多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的一個(gè)問題

一、整合資源，為我所用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的總目標(biāo)的第2點(diǎn)是：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。教學(xué)改革越來越重視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程理念下，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題單元學(xué)習(xí)模式可以發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用，課堂高階思維更多，分析、綜合、實(shí)踐、討論更多，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)科交叉性和拓展性?；趩卧膶W(xué)習(xí)主題通常是覆蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的，教師要根據(jù)教學(xué)需要，利用信息技術(shù)收集、整合其他學(xué)科的資源，形成綜合性的主題資源。解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題往往需要了解和借助其他學(xué)科的知識(shí)與方法，這就需要教師整合相關(guān)學(xué)科資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在統(tǒng)計(jì)和概率部分，可以讓學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)搜索天氣預(yù)測(cè)和保險(xiǎn)業(yè)等知識(shí)，使學(xué)生了解概率問題來源于現(xiàn)實(shí)。

又如教學(xué)“多邊形的面積計(jì)算”時(shí)，我創(chuàng)建了“多邊形的面積計(jì)算”主題資源網(wǎng)站，學(xué)生利用這些主題資源來開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。主題資源網(wǎng)站包括首頁(yè)、引言、任務(wù)、過程、評(píng)價(jià)、結(jié)論、討論區(qū)、教學(xué)指南等八個(gè)模塊。學(xué)生利用資源網(wǎng)站的資源，開展查資料、討論、操作、填寫調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)，自主探究平行四邊形、三角形、梯形和組合圖形的面積。學(xué)生先用數(shù)方格的方法計(jì)算書上的平行四邊形與長(zhǎng)方形的面積，接著動(dòng)手進(jìn)行剪拼，最后用計(jì)算機(jī)播放課件，演示用“割補(bǔ)法”把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形的幾種方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易理解了拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相當(dāng)于平行四邊形的底和高，長(zhǎng)方形的面積等于平行四邊形的面積，學(xué)生很容易推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。同理推導(dǎo)出三角形和梯形的面積公式，計(jì)算組合圖形的面積可以把它分割為幾個(gè)已學(xué)過的簡(jiǎn)單圖形，再計(jì)算這幾個(gè)圖形的面積的總和。通過介紹數(shù)學(xué)家的故事，學(xué)生了解我國(guó)古代杰出的數(shù)學(xué)家劉徽的出入相補(bǔ)原理，滲透轉(zhuǎn)化的思想。運(yùn)用學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)為學(xué)生提供更具個(gè)性的學(xué)習(xí)素材和輔助學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、合作能力，提升了信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、手腦并用，知行合一

動(dòng)手做是最好的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生的思維活起來，首先要讓學(xué)生動(dòng)起來。數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，要讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的背景和經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的歷程。數(shù)學(xué)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要重視過程，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生?！敖虒W(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展價(jià)值不在于結(jié)果之中，而在于過程之中”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式偏重于教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容只能通過思維、表象和想象領(lǐng)會(huì)，由于這些知識(shí)很抽象，學(xué)生的思維水平還跟不上，難以理解，只能死記硬背和生搬硬套。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，只依靠端坐靜聽、模仿記憶已不能滿足新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用模式使教育教學(xué)可以隨時(shí)隨地發(fā)生，而且符合時(shí)代潮流，易于被當(dāng)代學(xué)生接受。課堂活動(dòng)化是以實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)手腦并用，知行合一。數(shù)學(xué)課堂中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展探究活動(dòng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。例如三年級(jí)“數(shù)字編碼”的教學(xué)，目的是使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想，經(jīng)歷設(shè)計(jì)編碼的過程，初步學(xué)會(huì)用數(shù)字進(jìn)行編碼。先重點(diǎn)解讀郵政編碼中六個(gè)數(shù)字的含義，再讓學(xué)生探究身份證號(hào)碼中的數(shù)字和字母表示什么含義，學(xué)生自學(xué)課本，分組交流，利用網(wǎng)絡(luò)查找生活中還有哪些數(shù)字編碼的資料，說說這些編碼包含的信息.

最后，小組合作，討論怎樣給學(xué)校的每一個(gè)同學(xué)編一個(gè)學(xué)號(hào)。課后，把活動(dòng)延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)收集生活中其他數(shù)字編碼的事例，將探究過程制作成課件、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小報(bào)的形式展示，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。教育改革必須與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，以教育信息化構(gòu)建創(chuàng)新型教與學(xué)的模式，推動(dòng)信息技術(shù)與課程深度融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、自由、充分的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定程度上的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍起來，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生能夠更加容易理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力有所提升，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步的推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭淑華.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（08）;

[2] 梁艷萍.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2009，（22）.;

（作者單位：河南省商丘市寧陵第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）