新課改背景下教育教學(xué)管理問題與建議

史文杰　冀雪峰

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教育改革對中學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教育教學(xué)管理可以通過合理的教學(xué)管理方法，讓同學(xué)們以一種效率更高的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以有效的提高同學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用。另外，合適的教學(xué)管理對老師的教學(xué)也提出了更高的要求，讓同學(xué)們和老師更加充分結(jié)合，一起打造出適應(yīng)自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。因此，本文針對中學(xué)教育教學(xué)管理問題進(jìn)行了探索，分析了教育教學(xué)管理目前出現(xiàn)的問題和不足，應(yīng)根據(jù)這些不足之處提出了相應(yīng)的改進(jìn)解決辦法。

關(guān)鍵詞：新課改背景;教育教學(xué)管理;問題和建議

前言

目前，隨著學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校師生數(shù)量不斷增加，學(xué)校管理者所面對的師生管理問題也日漸嚴(yán)峻。學(xué)校的教育教學(xué)管理工作直接影響同學(xué)們的在校學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和老師的工作狀態(tài)，是學(xué)校管理的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，相關(guān)管理者必須結(jié)合學(xué)校目前現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)管理主旨，讓學(xué)校在新課改背景下推動素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。在之前的學(xué)校管理工作中，雖然相關(guān)管理方已經(jīng)做出了很多改進(jìn)，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是就筆者觀察，還存在著很多問題待解決。

一、教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1、課堂效率較低，教學(xué)模式流于形式

目前就筆者觀察，很多老師在上課的時候責(zé)任心不強(qiáng)，很多老師們僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而得過且過，對于同學(xué)們在課下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)反饋不夠重視，老師缺乏積極的教學(xué)狀態(tài)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)的過程中效率低下的問題。老師在課堂中尚且效率低下得過且過，更不要說同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)了。同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)的時候感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性較低，對老師產(chǎn)生了厭惡情緒，乃至蔓延至該學(xué)科。

另外，很多老師在教學(xué)的過程中，依然我行我素采取效率較為低下的老舊教學(xué)模式。對于一些已經(jīng)被實(shí)踐證明過的教學(xué)方式老師們不予采取。老師在課堂中占據(jù)中心地位，而一些同學(xué)們則被動參與課堂。同學(xué)們的課堂參與度較低，不能感受到主動學(xué)習(xí)汲取知識的樂趣，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來沒有動力，課堂中不能很好的配合老師。諸如此類，都形成了惡性循環(huán)，老師的教學(xué)積極性和同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性都由此受到打擊。

2、缺乏綜合實(shí)踐活動，師資安排混亂

受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響，很多管理者和老師甚至家長都認(rèn)為，孩子成績的提升才是學(xué)校管理和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了校方管理者忽視了師生共同成長的綜合實(shí)踐活動。

具體表現(xiàn)有以下內(nèi)容，老師教學(xué)觀念和教學(xué)模式較為老舊，教師工作沒有動力，老師的教學(xué)缺乏具體的安排;另外，家校合作沒有落實(shí)到位，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性仍待提高，很多適合同學(xué)們的教學(xué)沒有得到實(shí)踐落實(shí)。

另外，在老師的師資安排上，很多老師都身兼多門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這不僅對老師們的專業(yè)特長是一種浪費(fèi)損失，對于同學(xué)們來說更是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。學(xué)校管理者在對老師進(jìn)行班級非配得時候不能夠做到統(tǒng)籌兼顧，老師們?yōu)榱烁菀椎厝〉媒虒W(xué)成績，大多都會選擇班級紀(jì)律更好的班級教學(xué)，但是對于一節(jié)班級紀(jì)律一般的班級就喪失了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對于同學(xué)們來說十分的不公平。因此，老師的分配對校方管理者來說十分的重要。

3、德育和教學(xué)融合較差，校園文化不夠豐富

對于學(xué)生們的教育工作絕不能僅僅停留在同學(xué)們成績提高中，學(xué)校的教育應(yīng)該針對同學(xué)們的各個方面培養(yǎng)出全方面的綜合性人才。因此，德育的培養(yǎng)對同學(xué)們來說十分的重要，對整個學(xué)校校園和諧氣氛的創(chuàng)造也是十分的重要。

但是，就目前筆者觀察，很多學(xué)校對同學(xué)們的德育培養(yǎng)工作都不到位，很多學(xué)校都沒有開展德育教學(xué)課，造成了同學(xué)們的綜合德育素養(yǎng)較低，同學(xué)們的“德智體美勞”難以全面發(fā)展。校園中，草坪隨意踐踏、隨地吐痰、破壞環(huán)境的現(xiàn)象十分常見，這些都反應(yīng)同學(xué)們的德育不足。

目前，學(xué)生們的德育工作主要由班級班主任擔(dān)任，由此造成了班主任工作繁瑣，班主任除了要顧及自己所教的科目外，還要處理同學(xué)在學(xué)校生活中產(chǎn)生的各種繁瑣問題，因此，難免會造成同學(xué)們的德育工作缺失的現(xiàn)象。還有，學(xué)校的擴(kuò)招同時帶來很多外來務(wù)工子女等，由于家庭教育的相對缺失都對校方管理者的管理工作帶來了很多挑戰(zhàn)。

二、教育教學(xué)管理工作對策研究

1、提升教師教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)管理力度

前文中分析，由于很多老師存在著得過且過的現(xiàn)象，責(zé)任心不強(qiáng)造成教學(xué)效率的緩慢。因此，校方管理者應(yīng)該加強(qiáng)對老師的教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)管理工作，通過集中培訓(xùn)或者單獨(dú)培訓(xùn)的方式提高老師們的教學(xué)水平和責(zé)任心，讓老師以一種更加積極的態(tài)度和更負(fù)責(zé)的心態(tài)對待自己的班級教學(xué)。

另外，校方也應(yīng)該做出明確規(guī)定，特別是在老師的備課方面，校方管理者應(yīng)該通過更加應(yīng)硬性的規(guī)定條例規(guī)范老師們的教學(xué)和備課。領(lǐng)另外，校方管理者應(yīng)該著重對老師的教學(xué)評估環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，不能讓老師認(rèn)為教好教壞無所謂，學(xué)校應(yīng)該通過更加完善的教學(xué)評估方式對老師教學(xué)行為做出評價。

老師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學(xué)生們走入數(shù)學(xué)、走入到學(xué)生們的生活中去是老師的責(zé)任。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師教學(xué)為主，學(xué)生們在課堂中喪失了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因此老師在之后的教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生們的課堂參與度，老師可以將班級中的同學(xué)分為多個興趣小組，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，老師不應(yīng)該直接參與講課，應(yīng)該先讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一些基本問題的討論，老師再針對同學(xué)們討論中產(chǎn)生的問題進(jìn)行統(tǒng)一解決。

2、增加家校合作力度

合作教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)校、家長、老師以及學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)合作的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)師生之間、家長和學(xué)校之間的完美配合，達(dá)到教學(xué)效率提高的目的。合作教學(xué)的優(yōu)勢在于通過學(xué)校和家長、老師和學(xué)生之間的多方面合作，幫助同學(xué)們達(dá)到一種更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅僅對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)有較大的幫助，合作教學(xué)對同學(xué)們學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練培養(yǎng)產(chǎn)生的影響滲透到同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的方方面面。

另外，還應(yīng)該建立平等的家校關(guān)系。很多老師和家長認(rèn)為目前佳通教育起到的作用還是輔助作用，整個教育過程中起到核心地位的還是學(xué)校。這種慣性思維在貫徹家校合作教學(xué)的過程中有很大的不利影響。家校合作教學(xué)法的基礎(chǔ)就是建立在家庭和學(xué)校的平等地位上來的。家長也應(yīng)該主動接下同學(xué)們課下的教學(xué)責(zé)任，積極配合學(xué)校在開展的教學(xué)活動。

3、校方加強(qiáng)德育教育

目前，同學(xué)們的校園環(huán)境尚不夠良好，校園環(huán)境的建設(shè)不僅僅是指生活環(huán)境的建設(shè)，還有文化環(huán)境的建設(shè)。

文化環(huán)境的建設(shè)主要是指為同學(xué)們營造一個積極向上、同學(xué)們綜合素質(zhì)較高的環(huán)境。文化環(huán)境創(chuàng)造出的濃厚學(xué)術(shù)分為不僅可以極大的發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，對于同學(xué)們的課外自主學(xué)習(xí)環(huán)境也十分的有幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校教育教學(xué)管理工作“路艱且長”管理工作是一項(xiàng)長期工作，管理者必須結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀和自己的管理經(jīng)驗(yàn)。打造出一條適合自身的管理道路。

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[3] 曹禮國.教育教學(xué)管理中如何提高教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2015，（01）：217.

作者簡介：

第一作者：史文杰，1970年5月出生，男，漢族。山西省呂梁市嵐縣人，最高學(xué)歷，本科.職稱中一。研究方向教育教學(xué)。郵編：033599.單位：嵐縣教育科技局。

第二作者：冀雪峰：1972年4月出生，女，漢族。籍貫：山西省平遙縣。最高學(xué)歷本科。職稱：中一。研究方向：教育教學(xué)。郵編：033599.單位：嵐縣高級中學(xué)。

（作者單位：1.嵐縣教育科技局;2.嵐縣高級中學(xué)）